德國幼兒教育不好地方,德國幼兒教育不好地方有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于德國幼兒教育不好地方的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹德國幼兒教育不好地方的解答，讓我們一起看看吧。

1. 德國的教育有多嚴格？
2. 德國幼兒園的特點？
3. 德國教育的優(yōu)點和不足？

德國的教育有多嚴格？

德國這方面的專業(yè)都是師范類（Lehramt），教學是非常嚴格的，而且都是要參加國家考試（Staatexam）作為畢業(yè)終結(jié)的。一般大部分的綜合性大學都有這方面的專業(yè)，也有專門的教育大學提供師范專業(yè)，提供陣對各個級別的學生教育的教師資格教育。

德國大學里面的師范，都是針對小學之后的教育程度的，德國的孩子學前不需要學會如何掌握知識，更多的是掌握能力和玩的技巧，以及情感的表達

德國的教育非常嚴格的

德國基礎(chǔ)教育的第一階段為小學，凡是滿七歲的兒童必須進入小學就讀，此為義務(wù)教育不可拒絕。德國多數(shù)地區(qū)是一年級到四年級，柏林等地是一年級到六年級。

德國幼兒園的特點？

（1）以游戲為主的課程設(shè)置

德國以高度自治而聞名，學前教育的課程也充分體現(xiàn)了這個特點，課程設(shè)置不僅沒有全國統(tǒng)一的標準，甚至州一級也沒有統(tǒng)一標準，而是以地方或幼兒園為單位，由幼兒園舉辦者自行決定。德國的幼兒園課程內(nèi)容多以游戲為主，多自由活動少集體活動。

幼兒園階段沒有讀、寫、算等基礎(chǔ)知識的教育。幼兒園的課程有八大方面分別是：體驗教育、生活教育、動作教育、語言教育、實際生活與家政教育、圖像與勞作性教育、事實與環(huán)境教育、韻律與音樂教育。德國強調(diào)生活體驗，讓幼兒自主活動和學習，注重兒童獨立意識的培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（2）混齡編班

不按照年齡而強調(diào)異質(zhì)分組，強調(diào)尊重不同年齡兒童的相似性和相異性。混齡編班具備按齡分班所不具備的優(yōu)勢，一方面在兒童互動交往過程中，有利于培養(yǎng)年齡大的兒童的領(lǐng)導力，以及交流溝通能力，既鍛煉思維，也可以增強自信心。

另一方面，年齡較小兒童一般都喜歡跟年齡大的兒童玩耍，混齡編班不僅可以滿足對玩伴的需要，同時可以向年長兒童學習更多的東西，而且如何與年長兒童交流、怎么融入都是年幼兒童需要克服的問題?；忑g教育體現(xiàn)了自由發(fā)展和自我教育的特點，有助于引起3—6歲兒童對未來小學生活的憧憬，幼小銜接自然發(fā)生。

（3）融合教育

“融合教育”主要是為身心障礙兒童提供的教育。旨在普通班中進行特殊教育，使特殊兒童和普通兒童共同生活和學習，讓特殊兒童享有和正常兒童同樣的權(quán)利，充分體現(xiàn)了人性化特點，也是國際教育的發(fā)展趨勢。每個兒童都有發(fā)展的潛力。

我們應(yīng)該激發(fā)他們的潛能，提高他們的能力，讓殘障兒童也像正常兒童一樣，得到社會的關(guān)注與關(guān)愛，可以正常生活，而不是將他們隔離開來，這就是融合教育的教育理念。融合教育可以使殘障兒童接觸到不同的人，使他們學習用不同的方式與人交往，提高交際能力，充分體驗世界的多樣性。

德國教育的優(yōu)點和不足？

德國職業(yè)教育采用的是雙元制，其優(yōu)缺點如下：

優(yōu)點：

1.理論與實踐相結(jié)合：德國職業(yè)教育雙元制著重于將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐操作的能力和解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

2.高度職業(yè)化：德國職業(yè)教育雙元制實現(xiàn)了與企業(yè)的緊密結(jié)合，學校與企業(yè)共同制定課程設(shè)置，并提供實習、工作機會，使學生可以更快速地從學校轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的員工。

3.高水平的技術(shù)熟練度：德國職業(yè)教育雙元制的學習內(nèi)容和實踐操作相結(jié)合，使學生具有先進的實踐技能和高度的技術(shù)熟練度，為學生未來在相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)增加更多優(yōu)勢。

缺點：

1.限制了學生的選擇：德國職業(yè)教育雙元制并不是面向所有學生的，只提供了有限的職業(yè)方向供學生選擇。這可能會限制一部分學生的職業(yè)發(fā)展。

2.建設(shè)成本高：德國職業(yè)教育雙元制需在教學設(shè)施、技術(shù)設(shè)備方面投入相應(yīng)的資金和人力，建設(shè)成本較高。

3.局限性較大：雙元制注重實踐技能的培養(yǎng)，但理論知識的體系建設(shè)相對較低。在某些學科領(lǐng)域的深度研究方面，雙元制教育存在一定效率上的局限。

到此，以上就是小編對于德國幼兒教育不好地方的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于德國幼兒教育不好地方的3點解答對大家有用。