特殊教育課程改革舉措研究,特殊教育課程改革舉措研究論文

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育課程改革舉措研究的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹特殊教育課程改革舉措研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 公安機關(guān)教育釋放的概念是什么？
2. 如何對大學生進行分層教育，分類培養(yǎng)？

公安機關(guān)教育釋放的概念是什么？

“教育釋放”是指經(jīng)公安機關(guān)調(diào)查，認定當事人的行為已涉嫌違反《中華人民共和國刑法》或《中華人民共和國治安管理處罰法》的相關(guān)規(guī)定，但因情節(jié)輕微或由于特殊原因，依法不應(yīng)當或不足以追究其法律責任的，出于公安機關(guān)的預(yù)防和控制違法犯罪職責需要，本著寬嚴相濟的法律精神，而采取的一種針對當事人的社會管理手段。 “教育釋放”分為“教育”和“釋放”兩部分，教育就是批評教育，或者責令寫出保證書、悔過書等等，教育的對象除了當事人，也包括其法定監(jiān)護人。“釋放”顧名思義就是依法無罪釋放。 常見的教育釋放有以下幾種情況：

1、違法犯罪情節(jié)特別輕微，尚不足以處罰又無前科的，如普通盜竊所得僅1元。

2、雖然行為達到處罰標準，但因自首、立功、悔罪、初犯等法定情形，依法減輕為不予處罰的。

3、普通的打架斗毆等治安案件依法調(diào)解成功，雙方握手言和，互不追究責任，但公安機關(guān)認為需要對雙方進行批評教育的。

4、因年齡（老?。⑸眢w（殘障懷孕哺乳）等原因決定依法不追究責任，或追究責任依法決定不予執(zhí)行的。

5、本人能夠主動承認違法犯罪罪行，但沒有足夠證據(jù)可以證實，因而難以起訴或處罰的。

6、被唆使或脅迫參與犯罪或僅作為知情人，雖可依法免于處罰，但知情不報，沒有盡到公民義務(wù)的。 罕見的教育釋放有以下幾種情況： 1、有足夠的證據(jù)證明其參與違法犯罪，但因程序問題難以起訴或處罰的，比如案卷或關(guān)鍵證據(jù)被意外損毀。 2、間歇性精神病人在發(fā)作期間違法犯罪，依法不追究責任，到案后恢復(fù)意識的。 3、雖沒有明顯違法后果，但其行為給自身或社會秩序造成一定不良影響，采取保護性臨時約束的，如撒酒瘋、鬧自殺等等。 4、其他特殊情況需要教育后釋放的。 由此可見，教育釋放不是法定的處罰措施，不具有強制性，但是作為公安機關(guān)依法履行職責、進行社會面管控的常用重要手段，應(yīng)當受到理解和配合。被教育釋放的人不會有前科記錄，不會影響之后的升學、就業(yè)和量刑等等，相關(guān)記錄除確需入卷外不會特意對外公開，但在公安內(nèi)部會留有案底，辦案時會優(yōu)先作為懷疑對象進行調(diào)查。

如何對大學生進行分層教育，分類培養(yǎng)？

對不同層次的學生設(shè)定不同要求，依據(jù)學生的高考成績或入學成績進行分層。在分層教學中，注意學生的差異，針對不同層次的學生，制定有區(qū)別的教學目標和教學內(nèi)容。例如：對于公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學生的學習能力和專業(yè)技能要求并不高，可以采取統(tǒng)一教學。對于專業(yè)技能和學習能力要求較高的課程，可以根據(jù)學生的條件進行分班教學。在后期的學習過程中也可以對學生進行二次選拔，對有專業(yè)特長的學生重新組班，采取導(dǎo)師制模式，激發(fā)學生的學習潛能和創(chuàng)造力

對分層教育的概念不是很清晰，所以僅回答如何分類培養(yǎng)的問題。

現(xiàn)在的大學生雖然可以都考進了同一所大學同一個專業(yè)，但學習能力、動手能力也還是存在不小差別的。有的同學可能在高中成績很好，是因為沒發(fā)揮好才考上的這所大學，有的同學可能是復(fù)讀后廢了九牛二虎之力才考進這所大學；有的同學可能學習起來兩耳不聞窗外事，有的同學卻活躍在學生會等的大學各個社交場所；有的同學成績不高但動手能力很強，有的同學成績很高但卻一點都不會應(yīng)用；等等各種差異。我認為，所有的教育都有出口，要么面對繼續(xù)深造，要么面對就業(yè)，針對不同個性、不同能力的學生就要分類培養(yǎng)。

作為一名職業(yè)類大專院校的老師，針對我校學生起點不高的現(xiàn)狀，我認為可以把學生大致分為三大類，學習型和社交型、邊緣型。學習型的可以激勵他們繼續(xù)深造，社交型的可以鼓勵他們就業(yè)。所謂的邊緣型是哪個方面都不太突出的類型，我們可以采取兩手抓的教育方式，讓他們自覺歸類進而找到教育出口。

記得一次學習中一位老教授說過：學生中有一小部分人是不愛學習的，那就沒必要強迫他學習上非要達到一個多么高的標準才不辜負父母和家長的期望，只要他自身是成長的是適應(yīng)社會的就可以。說到此，我又想到了我曾帶過的一名女生，學習能力很差，就是那種費盡吃奶勁考進大專院校的人，但她情商很高，在完成基本學業(yè)基礎(chǔ)上搞了一個對象，畢業(yè)就結(jié)婚生子了。我覺得這也不失為一種好的教育出口。解決了個人問題，也順帶相當于解決了就業(yè)問題，也算為社會主義和諧社會做了貢獻。

總而言之，教育就是要多找出口，這樣才是切實的實現(xiàn)分類教育的目的

到此，以上就是小編對于特殊教育課程改革舉措研究的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育課程改革舉措研究的2點解答對大家有用。