思想教育怎么做高效教學,思想教育怎么做高效教學工作

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于思想教育怎么做高效教學的問題，于是小編就整理了2個相關介紹思想教育怎么做高效教學的解答，讓我們一起看看吧。

1. 怎么提升教學能力？
2. 如何有效提高課堂教學效率？

怎么提升教學能力？

多看、多學、多思、多實踐、多交流！一個人能力的提升，并不是一蹴而就的事情，只要做好這五點，我想您的教育教學能力一定能得到很大的提升！

這五點具體表現(xiàn)在哪些方面，我來給您分析一下。

一、多看

多看，就是字面的意思，也分兩方面來解讀。一方面多看書。進行知識積累。對于一個教育工作者來說，一天不看書，你就落下其他人一點，三天不看書，你就跟不上教育的變化、學生思想的變化了；另一方面看人。這個看人不是看美女帥哥，是看那些值得你學習的教育工作者，看他上課的一言一行，看他處理問題、傳授知識的方法，自己再進行吸收轉化！

二、多學

多學，不僅要學習教育知識，還有學習其他知識來輔助您教學。舉個栗子，您的教學能力再強，學生不喜歡你，甚至厭惡你，您覺得學生能很認真聽您的課嗎？所以這個學習，要從多方面出發(fā)，一切能豐富自己、武裝自己的好東西都可以去學習。

三、多思

孔子云：吾日三省吾身！是的，一個人在認真思考的樣子最有魅力，遇到問題不能焦躁，一定要冷靜去思考。譬如，學生為什么不喜歡你的課，您有去思考過嗎？朋友為什么不跟你深交，您有去想過嗎？你為什么不愛學習，你有想過嗎？如果沒有，為什么不去思考呢？

四、多實踐

紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行！學習了再多的方法，積累了再多的知識，不去實踐，終究是紙上談兵！要在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，針對問題再去改善，充實自己！我想看了、學習、思了、實踐了，驀然發(fā)現(xiàn)，這時候的您自己，會跟以前有翻天覆地的變化。

謝邀！這是一個職業(yè)教師，通過專業(yè)訓練和實際教學過程，實踐鍛煉，總結經驗 ，不斷實踐、不斷鍛練，長期教學過程中逐漸提升的一個問題。所謂“冰凍三尺非一日之寒”。

就一般授課能力來講有以下幾方面，

1、了解授課對象的基本情況，

掌握授課對象的基本情況，做好教學內容的準備 ，是提升授課能力的前提，教學對象可能來自不同領域、不同行業(yè)，不同層次，文化知識參差不齊，對教學內容的興趣高低不一，工作事務和各種因素的干擾，很準靜下心來學習；這就要求授課前對“授課對象”有一個全面的了解和分析，對“授課對象”的接授能力，力增做到“心中有數(shù)”有針對性地備好課，做好充分的“內容”準備。

2、克服自身擔心怕講不好課，所產生的“羞澀、膽怯、擔心出錯和害怕出丑”的心理負擔，減少授課過程中的“緊張、急躁、慌亂”等，對“臨陣發(fā)揮不利的因素。

3、做好充分的備課準備，對授課的“內客、主題、語言、主次”要籃熟于心，吃透悟透，只有自己對所要講的“內容”有充分的把握 ，才能做到在“授課的過程中，主次分清、層次分明，重點講深講透 ，運用語言風趣，有味有特點，讓“接受授課”的人，有心聽、喜歡聽、聽了還想聽……個人觀點、僅供參考。

上好每一堂課，就能提升教學能力。

上好一堂課，老師需要這樣做:

要求教師課前準備要充分、具體、詳細，以此控制好上課的節(jié)奏；課中要把課上得精彩、生動、通俗易懂，使學生加深對課堂知識的理解；課后要善于總結，不斷地完善進步。

首先，鉆研教材，吃透教材。教師最重要的就是講好課程，所以備好課是非常重要的。教師應該鉆研教材，明確教學目的、重點及要求，找到適合學生的教學方法。

其次，了解學生，因材施教。教師光要講好課還不夠，學生要愛聽、聽得懂才是根本。所以教師應該多了解學生的思想狀態(tài)、知識水平以及興趣愛好等，分析學生的認知特點，做到因材施教。

再者，組織教學活動的能力。教師應該與時俱進，充分利用現(xiàn)代化教學工具，合理組織多種互動、合作形式的活動，使學生參與性變強，啟發(fā)學生思維，更容易融入課堂。

最后，多和同行進行交流合作。交流與合作也是教師教學行為的主要組成部分。教學中不僅需要具有競爭意識，更需要合作。多與優(yōu)秀的同行進行合作交流，對于提升自己的教學能力有很大的幫助。

總之，想要提升教學能力，就得多學、多聽、多看、多想，在實踐中不斷探索。

教師的成長是一個慢慢培養(yǎng)的過程，也有規(guī)律可尋。老師的培養(yǎng)與中醫(yī)醫(yī)生成長一樣，靠經驗積累才能成為優(yōu)秀教師。

如何授課是每個老師思考最基本的問題，也是老師最難的一道技藝，從古至今從沒更改。

授課質量好與壞在于老師，而不是學生。首先與老師態(tài)度有關，其次與老師專業(yè)知識有關，最后與老師思維過程和方法有關。

我們老師的教學態(tài)度絕大部分都沒有問題，老師的招聘都是按專業(yè)知識進行，專業(yè)知識保障基本也沒有問題，那么問題在哪？其實在于老師的思維過程和方法，具體就是邏輯與智慧。智慧與邏輯真正決定一個老師的教學質量高低。而智慧與邏輯深藏于老師的大腦，無法用參數(shù)體現(xiàn)，無法用語言和文字完全體現(xiàn)。

教學語言藝術屬于教學質量一分部，是用清晰的語言將教學過程傳達給學生，但不占主要地位。教學過程除了用口頭表達外可以用板書等其他形式傳達給學生，可以相互襯托。所以語言表達并不是教學質量高低的關鍵問題。把教學質量完全寄托于語言表達無疑是南轅北轍，語言表達過程是技巧而不能體現(xiàn)智慧與邏輯過程。好比辯論賽是找對方漏洞，而不是體現(xiàn)科學思維的邏輯與智慧。

教學互動屬于教學技巧的一部分，也不決定占教學質量高低的主導地位。教學互動是兩個主體，是老師與學生。這個互動并不能將教學過程完全傳達給學生。

說了那么多決定授課質量真正在于老師的邏輯與智慧，認清知識的本質，然后將這種邏輯與智慧傳授給學生。老師智慧與邏輯的認識與培養(yǎng)難度相當大，與知識有關，與閱歷有關，與社會有關。

老師能清楚地把知識傳授給學生就基本合格了，如果能把邏輯與智慧傳授給學生，是大師級的老師，很少有老師能達到，也很少有社會上的人能達到。這個不能強求。年輕的有智慧與邏輯的學生就業(yè)和機會首先不是教師崗位。

學生的成長或與老師教學有關，或與老師教學無關。

如何有效提高課堂教學效率？

養(yǎng)成一些良好的學習習慣可以幫助提高聽課效率。

一，情緒上先做好準備。

在課堂開始之前，靜下心來先花幾分鐘好好看一看這節(jié)課將要學習的內容。這種習慣可以保留下來，即使離開學校以后也堅持這樣做。

二，一邊聽課一邊做筆記。

學生其實很容易走神，所以通過記筆記可以強制自己跟著老師的思路，強化自制力，把注意力從別處集中到老師所講的內容上來。

三，邊被動聽課為主動聽課。

有人總以為課堂就是老師講，學生聽。這種想法很明顯是典型的被動聽課特征。要提高聽課效率，學生在課堂上必須進行積極思考和提問，主動發(fā)表自己的看法，認真參與討論。這樣也可以提高自己的注意力。

四，眼睛注意看板書和老師的肢體語言。

眼睛要盯著黑板和老師，注意老師的講解。板書的重要性毋庸置疑，而注意老師的肢體語言則可以緊跟老師的思路。由于老師的肢體語言是富于變化的，學生不至于感到枯燥，也就不容易走神。

五，利用好課間休息時間。

課堂40分鐘左右的高強度的腦力勞動會使大腦供氧不足，進而產生疲勞，如果課間不休息會嚴重影響學習效果。

如果課后繼續(xù)做作業(yè)或者看書會導致心理更加疲憊，下節(jié)課注意力容易渙散。

如果課間劇烈運動，比如打球，則會使大腦在上課時仍處于活躍狀態(tài)，也很容易分散注意力。

所以課間10分鐘，最好適當休息和放松，不要太劇烈:比如輕松散步，到戶外深呼吸，再做一些前后屈體和轉體等輕微運動，或者利用眼保健操等放松眼部肌肉等等。

到此，以上就是小編對于思想教育怎么做高效教學的問題就介紹到這了，希望介紹關于思想教育怎么做高效教學的2點解答對大家有用。