特殊教育學(xué)校班級(jí)評(píng)語(yǔ)大全,特殊教育學(xué)校班級(jí)評(píng)語(yǔ)大全簡(jiǎn)短

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育學(xué)校班級(jí)評(píng)語(yǔ)大全的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育學(xué)校班級(jí)評(píng)語(yǔ)大全的解答，讓我們一起看看吧。

1. 我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)一份試卷的質(zhì)量？
2. “胡紅梅事件”的內(nèi)在原因是什么？怎樣避免此類事件再出現(xiàn)？

我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)一份試卷的質(zhì)量？

評(píng)價(jià)一份試卷的質(zhì)量，應(yīng)從考試目的和性質(zhì)、考點(diǎn)覆蓋范圍的廣度、試卷難度和信度、與課程標(biāo)準(zhǔn)與及考綱的契合度等角度進(jìn)行。

1、首先明確考試目的和性質(zhì)，是學(xué)業(yè)水平測(cè)試還是選拔性考試，是想找問題的考試還是測(cè)試掌握度的考試。這是命題的基礎(chǔ)，也是命題的思路的出發(fā)點(diǎn)。如果是測(cè)試性的考試，目的是檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，命題的關(guān)注點(diǎn)主要在知識(shí)和考點(diǎn)的覆蓋范圍上，難度要相對(duì)下降，否則達(dá)不到測(cè)試目的。如果是選拔性考試，目的是考察掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，命題的主要關(guān)注點(diǎn)在于區(qū)分度，試題難度分布必須適當(dāng)，簡(jiǎn)單題、中檔題、難題比例要適中，否則影響考試信度。

2、考點(diǎn)覆蓋范圍的廣度。高質(zhì)量的試卷，應(yīng)該盡可能廣的覆蓋考試范圍內(nèi)的考點(diǎn)，題目綜合性要強(qiáng)，每道題多的涉及考點(diǎn)，盡可能全面的考查知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3、試卷的難度和信度。試卷信度很大程度上取決于難度系數(shù)，難度過大過小都會(huì)導(dǎo)致整套試題信度不高。題目過難或過簡(jiǎn)單，都會(huì)使分?jǐn)?shù)拉不開差距，對(duì)于選拔性考試來(lái)講，失去選拔的意義，而對(duì)于測(cè)試性考試來(lái)講，失去找問題或者測(cè)水平的作用。所以，要根據(jù)考試性質(zhì)和目的設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度。

4、與課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱的契合度。這主要是評(píng)價(jià)試題命制與是否符合整個(gè)國(guó)家教育目標(biāo)和要求，是否關(guān)注到課程設(shè)計(jì)的意圖。當(dāng)下國(guó)家提出的教育主要任務(wù)是立德樹人，各類考試都應(yīng)該符合這個(gè)要求，以這個(gè)要求為命題的首要考慮因素。另外還要做到覆蓋范圍廣但絕不超綱。

以上是評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量的基礎(chǔ)因素，還可以從能否引導(dǎo)學(xué)生思考、能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能發(fā)激發(fā)學(xué)生的探究欲望、能否為下一階段教學(xué)埋伏筆等多個(gè)角度評(píng)價(jià)。

我并不是學(xué)校的老師，只是想表達(dá)一下青春16年的學(xué)生生涯對(duì)于試卷的思考。

一份優(yōu)秀試卷，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的是學(xué)生不同程度，不同角度的思考，不應(yīng)當(dāng)只是教室課堂講授內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)原。

在猶太人的學(xué)校教育里面，如果一個(gè)學(xué)生能夠把老師所講的100%內(nèi)容在試卷上全部復(fù)原，這份試卷也只能給到90分；而如果學(xué)生能夠從其他的書籍上引經(jīng)據(jù)典的解出答案，這份試卷就可以得到95分；把那些能夠得到100分的試卷，是學(xué)生能夠用自己想出來(lái)的方法來(lái)解答問題。

猶太人就是這樣，一步一步的去引導(dǎo)和刺激學(xué)生的思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。畢竟那些在試卷上能得100分的學(xué)生，最后都拿了諾貝爾獎(jiǎng)。

孩子不是一個(gè)只被允許去學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們是值得被鼓勵(lì)，被贊揚(yáng)，被支持、被呵護(hù)的天使。

評(píng)價(jià)一份試卷質(zhì)量好壞，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，出題的目的，目的不同，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就有變化。

水平型考試和選拔型考試，目的不一樣，一個(gè)考察被測(cè)試者是否具有相應(yīng)水平，一個(gè)最好拉開測(cè)試者分?jǐn)?shù)，方便選拔。符合目的類型的高水平試卷作為另外目的類型的考試，質(zhì)量肯定下降。

還有特殊需求的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定不能采用通常標(biāo)準(zhǔn)。比方說(shuō)，高三剛開學(xué)，為了給學(xué)生壓力和動(dòng)力，試題需要偏難；快高考了，為了給考生信心，減輕壓力，試題難度要適當(dāng)降低。

其次，知識(shí)覆蓋度。知識(shí)點(diǎn)覆蓋越全，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的準(zhǔn)確度越高，學(xué)生對(duì)自己的弱項(xiàng)越有清晰認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確；教師對(duì)教學(xué)效果掌握的更客觀，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

再次，難度。不是難度越高越好，也不是難度越低越好。平時(shí)的考試試題，要給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也要給他們信心。

最后，區(qū)分度。最好能區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給他們準(zhǔn)確的定位，發(fā)現(xiàn)不足。

“胡紅梅事件”的內(nèi)在原因是什么？怎樣避免此類事件再出現(xiàn)？

胡紅梅事件的內(nèi)在原因是：不到位的監(jiān)管政策催生了弄虛作假的風(fēng)氣，打造名師過于形式主義。

在胡紅梅事件中，如果僅僅歸結(jié)為她個(gè)人的貪婪和急功近利，我覺得是不全面也是不深刻的。一顆貪婪果實(shí)的形成離不開它生長(zhǎng)的土壤和環(huán)境。

在教育領(lǐng)域工作的同仁們應(yīng)該都知道，評(píng)職稱需要各種論文、課題，前兩年還要聽關(guān)于繼續(xù)教育的網(wǎng)課。但是作為一線老師，每天被教學(xué)工作逼得焦頭爛額，再讓抽出大部分時(shí)間來(lái)搞科研是明顯不現(xiàn)實(shí)的。但是為了職稱，幾乎大部分老師都是花錢去買或者請(qǐng)人代筆，也有一大部分就像胡老師這樣抄襲。

而在職稱評(píng)審的過程中，很多資料也是流于形式，只檢查數(shù)量而不看質(zhì)量。包括聽繼續(xù)教育的網(wǎng)課，聽夠了課時(shí)，自己通過了網(wǎng)上的考試（附帶答案），這項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)就算通過。

而這幾年的打造名師活動(dòng)，基本上是集合整個(gè)教研組的力量備課，反復(fù)磨課：上美人，講美文。這樣的名師能夠代表個(gè)人的實(shí)力和能力嗎？當(dāng)能力達(dá)不到的時(shí)候怎么辦？只能靠抄襲和作假了。

因此我認(rèn)為監(jiān)管力度不夠，論文的審核和職稱的評(píng)定，包括名師的打造，很多是形式主義，這是胡紅梅這樣的名師產(chǎn)生的內(nèi)在原因。即使沒有胡紅梅，肯定還有張紅梅，李紅梅。

其實(shí)職稱中的很多要求和老師實(shí)際工作并不掛鉤，也不能切實(shí)考核老師的實(shí)際能力。完全可以把其中流于形式的部分去掉，給更多兢兢業(yè)業(yè)的老師以機(jī)會(huì)。

對(duì)于各學(xué)校轟轟烈烈打造名師的活動(dòng)應(yīng)該喊停，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)人力，不如讓老師們把這么多的時(shí)間和精力放到教學(xué)上。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育學(xué)校班級(jí)評(píng)語(yǔ)大全的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育學(xué)校班級(jí)評(píng)語(yǔ)大全的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。