小學藝術(shù)教育特色建設制度,小學藝術(shù)教育特色建設制度匯編

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于小學藝術(shù)教育特色建設制度的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹小學藝術(shù)教育特色建設制度的解答，讓我們一起看看吧。

1. 分析大堰河的修辭手法和藝術(shù)特色？
2. 賞析《劉姥姥進大觀園》藝術(shù)性

分析大堰河的修辭手法和藝術(shù)特色？

《大堰河─我的保姆》中的修辭手法：

1、妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題

2、大量反復：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。

3、多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

艾青的詩在形式上都具有這樣的特點，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點。

賞析《劉姥姥進大觀園》藝術(shù)性

出自的紅樓夢

劉姥姥進大觀園是出自《紅樓夢》的一個小故事，劉姥姥是賈府的一個邊緣親戚，因為家中連年欠收，生存成了問題，所以劉姥姥帶著自己的孫子板兒來到賈府請求救濟，在賈府中，劉姥姥可謂是看盡臉色，對人極力討好，后來終于討到了一些東西，讓自己的家人在災禍年間得以生存下去。

后來劉姥姥第二次進大觀園，這次她不是來請求救濟的，而是來表達感謝的，她帶來了自己家里豐收的農(nóng)產(chǎn)品，并上演了一出說學逗唱的大戲，將大觀園中的太太姑娘小姐逗得開懷大笑。

現(xiàn)在劉姥姥進大觀園已經(jīng)不單指紅樓夢中的故事，而成為了生活中的一句俗語，意思是說：一個沒有見識的人，見了大世面、開闊了眼界。

紅樓夢》中，劉姥姥的出場并不多，她給人的印象是一位年過古稀的老婦人。她穿著樸素，臉上布滿了歲月的痕跡。盡管她年事已高，雖然滿頭白發(fā)，但是她身體依然很硬朗。我們從劉姥姥外觀和打扮來看。她是一個快樂、節(jié)儉、愛熱鬧、渾身土里土氣的農(nóng)村老婆婆。但我們依然可從她身上看到農(nóng)村人淳樸、豁達、善良、率真等品格。總之，她就是一個知足常樂、性格開朗的人。

2、說起劉姥姥的精明，我們可以看到當她生活陷入了窘境時，她敢于主動想辦法來解決家庭的困難。她前往周瑞家求見王夫人這一面，就充分展示了劉姥姥不屈不撓的人物形象特征。劉姥姥姥是王狗兒的岳母，由于她膝下沒有兒子，只能靠兩畝薄田度日子。女婿為了兒女有人照顧，就將她來家?guī)兔?。而劉姥姥也是一門心思想幫著女兒女婿生活。就替他們想出一個辦法來，來到榮國府打秋風。

3、由于劉姥姥是一位知足常樂、生性豁達的人，所以當她來到榮國府之后，就好不吝嗇的把自己作為別人開心的對象，來取得賈府里人人們信任。劉姥姥讓大家開心，絕不僅是為了給賈府人留一個好印象。那私底下也有為報答賈府給她的救濟之恩，通過這件事，她善良和知恩圖報的性格通很快就突顯出來。

5、另外，從劉姥姥屢次逗樂賈府的賈母來看，劉姥姥確是一位生性樂觀之人，別看她生活窘迫，但她依然對生活充滿向往之情。我們不難看出作者在對劉姥姥這一形象進行塑造時，是下了一番功夫的，目的是為了更精確提煉劉姥姥這一人物形象，以達到讓其起到更大的作用。

劉姥姥是曹雪芹在《紅樓夢》當中寫的唯一一個帶有喜劇性的善良低層人物。打破了在整篇《紅樓夢》平鋪直敘的文學藝術(shù)結(jié)構(gòu)。劉姥姥是一個與賈府地位極大懸殊的鄉(xiāng)村老婦人，作者讓劉姥姥在全書中起到一個穿針引線的作用。即劉姥姥一進，二進，三進大觀園。

劉姥姥一進榮國府時耳聞目睹榮府表面上是一派榮華繁盛的景象，由此“一進”便正式揭開了《紅樓夢》故事的正傳，便開始了對現(xiàn)實生活深刻的描寫與對封建末期社會的解剖。
劉姥姥二進榮國府，則深入到賈府的許多角落，引出了賈府衣，食，住，行玩等各個方面。這次劉姥姥所接觸的人物之多，所見的場面之廣，感受驚嘆之深，都勝過了第一次。角色也由王家的親戚成為了賈母的座上賓，出席了賈府豐盛的家宴，游覽了大觀園。作者透過劉姥姥的觀察、體驗、評論，進一步地表現(xiàn)了賈府主子們的享樂與奢侈，既寫出了賈府鮮花著錦之盛，又為日后賈府敗落巧被救埋下了伏筆。

劉姥姥三進榮國府時，賈府已面臨家破人亡，一片蕭索凄涼。賈府的老祖宗賈母已死，昔日潑辣的鳳姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的獨生女兒托付給這位昔日來打秋風的窮老婆子。

劉姥姥既是《紅樓夢》中總領(lǐng)全文的一個引子，又是貫穿全文的一個線索。劉姥姥這三次進榮國府的時刻，正是賈家由興盛到鼎盛及至衰敗的變化轉(zhuǎn)折時刻，也就是說每逢《紅樓夢》情節(jié)發(fā)生重大轉(zhuǎn)折時，劉姥姥便會在榮國府出現(xiàn)。
作者創(chuàng)作劉姥姥這一角色的意義在于作者用她引出故事，推進情節(jié)，前后一以貫之。劉姥姥從內(nèi)里，從近處對賈府進行透視和詳察，小說情節(jié)因此得以開展，便能更深入與細膩地展開賈府內(nèi)部的生活細節(jié)。

到此，以上就是小編對于小學藝術(shù)教育特色建設制度的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小學藝術(shù)教育特色建設制度的2點解答對大家有用。