為什么提出教育現(xiàn)代化思想,為什么提出教育現(xiàn)代化思想

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1. 中學數(shù)學的教育本質(zhì)是教學思想的現(xiàn)代化？
2. 實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,需要建設思想過硬這句話的原文？

中學數(shù)學的教育本質(zhì)是教學思想的現(xiàn)代化？

《數(shù)學教學認識論》總體有四個部分。

第一編是數(shù)學教育的認識論，涉及現(xiàn)代數(shù)學教育的基本觀念。鑒于數(shù)學教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是數(shù)學教育思想的現(xiàn)代化，因而把現(xiàn)代數(shù)學教育的認識論置于全書的最前面，順理成章。本編對數(shù)學教育現(xiàn)代化的進程作了新的詮釋，闡釋了涉及數(shù)學教育七個方面的現(xiàn)代觀念，以及數(shù)學的文化價值。

第二編是數(shù)學特征的認識論。數(shù)學教育的研究不但不能脫離數(shù)學，還要特別重視對數(shù)學的研究。但這并不是簡單地認識其知識，而是對數(shù)學的意義、性質(zhì)、思想、方法，從作為教育內(nèi)容和教學的角度來認識。這樣才能把學數(shù)學從僅為了學轉(zhuǎn)變成是為了育真正顯示數(shù)學的教育功能。

第三編是數(shù)學學習的認識論?；居诮膛c學對應的原理這是對建立在現(xiàn)代認知心理學上的某些數(shù)學學習理論的認識。

第四編是數(shù)學教學的認識論。這是本書的主體，仍然堅持雙向建構(gòu)和二重原理的思想，把數(shù)學的認識建立在現(xiàn)代數(shù)學教育同、教育的數(shù)學認識觀、現(xiàn)代數(shù)學學習認識觀的基礎上，使得數(shù)學教學的理論具有可靠的理論依據(jù)，同時輔以數(shù)學教學的實踐的理論，使得這種數(shù)學教學認識具有堅定的實踐根基。

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,需要建設思想過硬這句話的原文？

建設思想過硬是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要條件。
這句話的原文來源于黨的十九大報告。
報告中指出，要全面深化教育改革，推進教育現(xiàn)代化，關鍵在人，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，必須堅持立德樹人、質(zhì)量第一、研究型、開放式、應用技術、特色鮮明辦學方向，加快教育現(xiàn)代化，把教育現(xiàn)代化建設作為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，建設思想政治過硬的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍，推動產(chǎn)教融合、校企合作，大力發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有機會享受公平而有質(zhì)量的教育。

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