特殊教育學校教學評價方案,特殊教育學校教學評價方案范文

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育學校教學評價方案的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育學校教學評價方案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 定向職稱是什么意思？
2. 老師能不能體罰學生？如何體罰？

定向職稱是什么意思？

2019年以來，青海省針對基層人才隊伍發(fā)展難題，開展基層職稱“定向評價、定向使用”，通過健全優(yōu)化評價機制，打造深度貧困地區(qū)人才“愿意去”“愿意留”“愿意為”的政策環(huán)境。目前，六州基層職稱“雙定向”首次評審工作圓滿結束，195人取得了“雙定向”專業(yè)技術資格。

定向職稱主要是指對有編制的專業(yè)技術人員特定方向的職稱評審與使用評價機制，特指偏遠地區(qū)，農村，困難山區(qū)等等，降低或減少評審的難度和標準，但這個職稱只在本地有效，調出即無效。

定向職稱屬于一項針對特殊群體的特別政策

“定向評價定向使用”是職稱評定工作中專門針對某一類崗位、具備某種條件的人（比如“超25年的教師可以申報副高職”等）可以申報某種職稱的一種政策規(guī)定。與正常晉升、獲得同種職稱的人，享受的待遇應該是一樣的。

定向職稱是指教師專業(yè)技術職務名稱中的“雙定向”，即“定向評價、定向使用”。

為鼓勵農村教師扎根基層，全國許多地區(qū)都在推進中小學教師職稱的考核評價制度改革。對在艱苦邊遠地區(qū)農村學校任教累計滿一定年限且仍在農村學校任教的教師，在本校沒有相應空缺崗位的情況下，可不受崗位結構比例限制，申報評聘相應的專業(yè)技術崗位職稱。這是“定向評價”的基本含義。

基層學校的教師參加基層職稱評審通過后，獲得的證書上標注“定向評價、定向使用”字樣，僅限在基層單位（學校）使用。在基層學校使用時，與取得所在省統(tǒng)一職稱的人員同等對待。這就是“定向使用”的含義。

老師能不能體罰學生？如何體罰？

現(xiàn)在說到老師的體罰，都是老師心里的一根刺。教育部明確規(guī)定不能對學生體罰或變相體罰，老師們都知道如果觸碰了這根紅線，輕則處分，重則開除甚至刑事處罰。

說實話，作為做了38年的小學老師，剛退休不滿一年的我來說，這輩子對學生的體罰說沒有肯定是假話。

當我還是18歲黃毛丫頭的時候我就走上走上了講臺，那時班上有幾個孩子因為留級，年紀都蠻大了，年齡最大的孩子和我只相差3歲，我就像他們的姐姐一樣。

等到上課做作業(yè)時，他們的賴皮行為全部暴露出來了，上課不聽，作業(yè)不做。于是走到他們的身邊，拿起教科書頭上“啪”的一下打上去，或者讓他們伸出小手，拿教鞭打個幾下，邊打邊問：“記住了沒有？還要偷懶嗎？”在得到再也不了的保證后就饒了他們。

第二天依舊是老樣子，然后再訓斥，還反而要告訴家長，被我打了。家長聽了大多數(shù)說老師管得嚴，打得好。那時的孩子雖然調皮，但思想單純，剛責罰完，他們依然笑嘻嘻地和你說話，一副無事的樣子，很是可愛。

多年以后，這些孩子早就畢業(yè)，但每次看到我總是很有禮貌，還要說著自己在學校的那些囧事。后來，我還教了他們的孩子。

之后，獨生子女政策后的孩子卻沒有這么順心了，祖父輩的寵溺，父母的管教不嚴，都讓老師們不好管，不敢管，以致于感覺現(xiàn)在的孩子一屆不如一屆，再加上政策的制定，老師們有了一種少惹事的心態(tài)，早就了如今的孩子不怕老師，甚至敢殺老師的局面。

說心里話，教師所謂的體罰無非是嚇唬一下孩子而已，就像家長管教孩子一樣。當然也有個別老師對學生大打出手的，那確實是不可以的，但一般的老師都不會這樣的。

現(xiàn)在有些老師實在沒有辦法，罵也不是，罰也不是，因為這些都是變相體罰的證據(jù)。所以只要班級學生安全不出事，至于成績、素質都不是重要的，少管少出事，到最后害了的還是孩子。

現(xiàn)在提議給教師懲戒權，但怎么懲戒算是不過度呢？教師自己也拿捏不準，有關部門也沒有明確規(guī)定，所以還是一句話：不要體罰學生是最好的，各人靠實力讓學生信服是最好的選擇。

到此，以上就是小編對于特殊教育學校教學評價方案的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育學校教學評價方案的2點解答對大家有用。