教育為本思想的提出是在,教育為本思想的提出是在什么時(shí)候

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育為本思想的提出是在的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育為本思想的提出是在的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中西方教育的差異在哪些地方？
2. 教師是不是教育家？
3. 教師是什么職業(yè)？

中西方教育的差異在哪些地方？

中國(guó)的教育培養(yǎng)，正如我們所了解的，比較注重事情的結(jié)果而造成對(duì)這個(gè)結(jié)果的過(guò)程的忽略，注重考試成績(jī)而輕視動(dòng)手能力。孩子們不應(yīng)該是為了取得好成績(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而應(yīng)該是多才多藝的人。在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)還具備多種才藝，這樣的孩子才會(huì)成為社會(huì)的精英。一門(mén)才藝的掌握可能會(huì)改變你的一生。所以我們應(yīng)該注重對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，從小抓起。

西方崇尚個(gè)人主義，追求個(gè)人自由，表現(xiàn)在教育上，就是西方一些國(guó)家注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手探索并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)少兒的動(dòng)手能力。講授知識(shí)時(shí)更注重講授思維過(guò)程，而不追求知識(shí)理論的邏輯性和層次體系。

不過(guò)現(xiàn)如今中國(guó)教育也開(kāi)始日漸注重發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，注重培養(yǎng)少兒自己的動(dòng)手能力和思考分析能力。

通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)會(huì)教會(huì)少兒如何探索、欣賞、分析我們周?chē)囊曈X(jué)世界，提高少兒的審美修養(yǎng)，激發(fā)靈感，幫助少兒形成批判性思考和交流能力，逐漸培養(yǎng)高階思維能力。

中西方教育最大的差別是，西方著重于精英教育，個(gè)性化教育，我們中國(guó)更注重的是普及教育，我們是人口大國(guó)，地域化差異非常大，在國(guó)家教育層面，要考慮的方面非常多，所以中國(guó)教育在現(xiàn)在的情況下，我認(rèn)為主要靠的是家長(zhǎng)的理念和行為，當(dāng)下我們中國(guó)的家長(zhǎng)在這方面存在的問(wèn)題非常多，盲目性跟風(fēng)性現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教育的目的是培養(yǎng)更多有個(gè)性化，有獨(dú)立思考能力，有生存能力的一個(gè)個(gè)不一樣的個(gè)體，學(xué)校傳統(tǒng)教育只是學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，更重要的是靠每一個(gè)家庭個(gè)體的個(gè)性化教育，我們家長(zhǎng)的教育理念和實(shí)踐方法，在這方面的差距是巨大的，這跟中西方教育的差別沒(méi)有關(guān)系，跟我們大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)的層面有密不可分的關(guān)系，教育從來(lái)不是高大上的東西，也不是我們眼中的陽(yáng)春白雪，而是腳踏實(shí)地，先解決生存的問(wèn)題，再解決未來(lái)理想的問(wèn)題

中西方教育的差異在哪些地方？

受傳統(tǒng)文化和社會(huì)環(huán)境不同的影響，在以前人們認(rèn)為中西方教育存在以下差異：

1.基礎(chǔ)教育方面:中國(guó)學(xué)校重視孩子的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，西方學(xué)校重視培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新力。

2.高等教育方面：中國(guó)高校受政府管理，大多高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、招生計(jì)劃由政府部調(diào)控。西方高校一般在制定條例、招生等方面有自主權(quán)。

3.家庭教育:受應(yīng)試教育的影響，中國(guó)家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)。西方家長(zhǎng)注重對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

4.社會(huì)教育方面:在中國(guó)一個(gè)人發(fā)展很大程度上受家庭背景及社會(huì)關(guān)系影響。西方社會(huì)對(duì)家庭背景及社會(huì)關(guān)系等比較淡薄?！?/p>

但現(xiàn)在我國(guó)政府教育部門(mén)推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，其次進(jìn)一步深化辦學(xué)體制的改革，落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。使我國(guó)的教育職能不斷的完善和發(fā)展，這些差異逐漸縮小。

另外你說(shuō)到:中方中小學(xué)狠學(xué)，西方中小學(xué)狠玩。中方大學(xué)狠玩，西方大學(xué)狠學(xué)?！爸蟹酱髮W(xué)狠玩”現(xiàn)象已不復(fù)存在，近幾年大學(xué)畢業(yè)生要進(jìn)行應(yīng)聘和招考等環(huán)節(jié)才能有工作崗位，有的經(jīng)過(guò)努力成研究生博士生等高等人才，如果大學(xué)不好好學(xué)習(xí)，大學(xué)一畢業(yè)就失業(yè)。“中方中小學(xué)狠學(xué)”現(xiàn)象，相信在我國(guó)政府的努力下不久就會(huì)改變。

中西方文化背景及歷史源流有別，教育當(dāng)然也就異，各有所長(zhǎng)，同時(shí)亦各有所短。西方教育重智輕德，與我們秉持、傳承了幾千年的教育的根本理念——“成人在先，成才為本?！贝笙鄰酵?。

現(xiàn)在中國(guó)的教育基本蘇聯(lián)舊式教育。

傳統(tǒng)的中式教育，基本都是精英教育，存天理滅人性，達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則。。。修身齊家治天下。

西方有精英教育也有窮人教育。西方的窮人教育就是快樂(lè)教育，放飛自我。至于西方精英教育，那是非常嚴(yán)苛的。

教師是不是教育家？

教師是不是教育家，筆者認(rèn)為教師是從事教育教學(xué)工作的人員，而教育家是優(yōu)秀教育工作者。像我國(guó)葉圣陶，陶行知、蔡元培和竺可楨等老先生，外國(guó)的蘇霍姆林斯基和蘇格拉底等算教育家。

教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，他們教書(shū)育人，嘔心瀝血，用他們?nèi)崛醯碾p肩扛起教育事業(yè)；用他們閃光的心靈照亮著學(xué)生前進(jìn)的道路；用他們溫暖的雙手托起明天的太陽(yáng)。但是他們不是教育家，他們中的優(yōu)秀教育工作者是教育家。我舉例來(lái)說(shuō)，葉圣陶先生有自己的教育理念，有教育著作，影響著一代又一代的人發(fā)奮圖強(qiáng)。他是當(dāng)之無(wú)愧的教育家。

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教育家的概念是通過(guò)親力親為的教育實(shí)踐創(chuàng)造出重大教育業(yè)績(jī)，對(duì)一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)的教育思想和實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的優(yōu)秀教育工作者。

教師是執(zhí)行國(guó)家教育方針和教學(xué)計(jì)劃的工作者。他們每天的事物繁雜，很難有機(jī)會(huì)成為教育家。教育家是經(jīng)過(guò)歷史和時(shí)間檢驗(yàn)的，人民認(rèn)可的，不是自封的，也不是上級(jí)部門(mén)發(fā)證批準(zhǔn)的。

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無(wú)論教師怎樣默默無(wú)聞，都不能否認(rèn)他們對(duì)教育教學(xué)工作做出的貢獻(xiàn)。他們中優(yōu)秀者，經(jīng)過(guò)努力有可能成為“教育家”。

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教師是不是教育家？

我認(rèn)為，教師分為廣義和狹義。

一般說(shuō)來(lái)，廣義的教師指凡是通過(guò)《教師資格證考試》，拿到了《教師資格證》，就具備做教師的資格，我們就可以認(rèn)為他是教師了。

狹義的教師準(zhǔn)確的講是在國(guó)家認(rèn)可的學(xué)校從事教育活動(dòng)的教育工作者。

而我們要定義教育家這個(gè)名詞，還得先說(shuō)一說(shuō)什么是“家”

中國(guó)古代有很多“子”：老子、孔子、孟子、莊子、墨子......這里的“子”就是和現(xiàn)在的“家”差不多。

什么是“子”和“家”呢？

“子”和“家”就是在某一領(lǐng)域有獨(dú)特的見(jiàn)解或者成就、對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有重要影響或者引領(lǐng)作用的人。

也可以是！按理想，個(gè)個(gè)應(yīng)該是，按現(xiàn)實(shí)按概率，只能部分人是。所以人們不能苛求老師都是教育家，而且即便個(gè)個(gè)都是教育家，對(duì)于教育學(xué)生的問(wèn)題，他們也不是萬(wàn)能的，教得好不好，還是毫無(wú)例外地取決于教與學(xué)雙方的努力與配合。

教育家一定是和教育有關(guān)，要么是教師，要么研究教育。但是，教師不一定是教育家，研究教育也未必就是教育家。

一、任何一種職業(yè)，做到極致都可以成名成家。

俗話說(shuō)得好，行行出狀元，這個(gè)狀元就是那個(gè)行業(yè)的“專(zhuān)家”。世界各國(guó)官員很多，那些頂尖高手是政治家。歌手很多，唱得特別好的就叫歌唱家。同理，藝術(shù)家、畫(huà)家、作家、科學(xué)家等等。

需要注意的是，能稱(chēng)得上家，必須是具備兩點(diǎn)，一是自己做得好，二是要有理論成果，能夠讓別人學(xué)習(xí)，具有對(duì)行業(yè)的引領(lǐng)作用。

二、教育家要在教育界具有較高的影響，要有先進(jìn)的教育理念，有成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其做法具有示范引領(lǐng)作用。

中國(guó)古代教育家有，孔子、孟子、朱熹等。近代教育家有，蔡元培、陶行知、黃炎培、陳鶴琴等。

2017年，中國(guó)教育報(bào)公布了當(dāng)代教育名家，90人入選。其中有顧明遠(yuǎn)、顧泠沅、于漪、葉瀾、朱小蔓、李吉林等人。他們?cè)谕苿?dòng)教育科研、教育改革、引領(lǐng)教育實(shí)踐方面，作出了突出貢獻(xiàn)。

三、廣大教師為培養(yǎng)人才作出了巨大貢獻(xiàn)，尊師重教應(yīng)該成為社會(huì)風(fēng)氣。

我們有目共睹的是，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)力增強(qiáng)，這些成績(jī)的取得，和教育息息相關(guān)，這是和廣大教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)分不開(kāi)，盡管他們沒(méi)有成名成家，但是絕對(duì)的功不可沒(méi)。

我想教師是人類(lèi)靈魂的工程師沒(méi)錯(cuò)，但靈魂工程師也應(yīng)該分能力和學(xué)問(wèn)大小的，當(dāng)然還包括閱歷，閱歷他是個(gè)人時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。這些都要達(dá)道一個(gè)層次的較高度，教師才能稱(chēng)為教育家。是吧？

教師是什么職業(yè)？

應(yīng)該是個(gè)非常不錯(cuò)的職業(yè)！簡(jiǎn)單說(shuō)吧，老師除雙休，還有帶薪的寒暑假！如果有能力的老師，可以做許許多多兼職，當(dāng)然還有最拿手的家教呀！盡管表面上工資不如一些國(guó)企和公務(wù)員，但是也不算差！這些以來(lái)就是休息日多，收入也行?。∪绻麡I(yè)務(wù)超強(qiáng)，家長(zhǎng)歡迎，那“不合理收入”又翻翻?。】赡苡腥藭?huì)說(shuō)，老師操心多，壓力大，學(xué)生難管…… ，這些老師基本上是“混”日子那種！又想高工資，又不想動(dòng)腦筋，做夢(mèng)吧！

教師是不是一個(gè)很好的職業(yè)？怎么說(shuō)呢，一般吧，不算是一個(gè)很好的職業(yè)！就像大家說(shuō)唱戲的，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！大家只知道老師每天上很少的幾節(jié)課，卻不知為這幾節(jié)課付出多少精力準(zhǔn)備的，更不知道課后怎樣輔導(dǎo)批改檢查的！大家只知道老師每年放兩個(gè)假，節(jié)日周日不上班，不知道老師接個(gè)班三年心情緊張一口氣提在嗓子眼，得等考過(guò)學(xué)送出畢業(yè)班，成績(jī)好了才松了這口氣！成績(jī)不好泄氣！不知道老師起早貪黑也很辛苦！再說(shuō)了，現(xiàn)在當(dāng)老師難呀！課堂上有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩序你說(shuō)管不管？不管無(wú)法上課，管吧得罪了學(xué)生那還了得，也許學(xué)生跳樓，或許叫家長(zhǎng)來(lái)打老師，還有可能殺老師！若有學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，不認(rèn)真完成作業(yè)，你說(shuō)管不管，不管成績(jī)上不去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，家長(zhǎng)不滿意，學(xué)生認(rèn)為你教書(shū)不行！管吧又是一個(gè)得罪！

到此，以上就是小編對(duì)于教育為本思想的提出是在的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育為本思想的提出是在的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。