雙減政策下藝術教育的課題,淺談雙減政策下藝術教育的發(fā)展

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于雙減政策下藝術教育的課題的問題，于是小編就整理了3個相關介紹雙減政策下藝術教育的課題的解答，讓我們一起看看吧。

1. 雙減政策下作業(yè)設計的研究現(xiàn)狀？
2. 幼小銜接課題申報推薦課題？
3. 五育融合五育并舉談談你的看法？

雙減政策下作業(yè)設計的研究現(xiàn)狀？

雙減政策下作業(yè)設計研究現(xiàn)狀

功能:功能單一，認為作業(yè)主要是鞏固課堂知識與技能。

◆ 作業(yè)目標:缺乏目標意識，目標指向單一，且低水平目標多。

◆ 作業(yè)難度:低難度和中等難度的作業(yè)過多，而難度高的作業(yè)又遠遠超過學生身心特點和課標要求。

◆ 作業(yè)類型:以書面作業(yè)為主，類型單一，機械重復性作業(yè)過多。

◆ 作業(yè)結構:作業(yè)目標、難度、類型等的分布比例不合適，設計缺乏整體性、序列性。

◆ 作業(yè)差異:針對不同學生的差異性作業(yè)不多

◆ 作業(yè)時間:時間長，作業(yè)負擔來自教師、校外培訓機構、家長乃至學生自己。

”雙減“政策的出臺，這確實是對教師提出的更高要求，作為一線教師的我們，應該及時調整狀態(tài)，以百倍的熱情，投入到工作中。

首先，“雙減” 政策下，教師要參與課后延時，工作時間的增加會帶來更大的工作量。“雙減”要求精簡作業(yè)，分層作業(yè)，這也需要教師跳出傳統(tǒng)，重新調研，有針對性的因材施教。確實在客觀上存在工作困難的現(xiàn)象。

其次，從社會，學校和家庭層次來說，也應該積極的參與”雙減“，絕不能把所有的任務都壓在教師身上，只有全民全面共參與，才能真正的使得”雙減“落地。

最后，作為教師的我們，應該牢記教師的初心和使命，積極調整狀態(tài)，投入到工作中。當然，如果遇到壓力大的情況，也可以向學校求助尋找疏通辦法，也可以和同事共同探索舒緩壓力的方法。

幼小銜接課題申報推薦課題？

1.《幼兒園幼小銜接策略研究》

2.《“五育融合”視域下幼小銜接的探索與實踐》

3.《新課程背景下幼兒園幼小銜接的再實踐與研究》

4.《基于“雙減”背景的幼小銜接有效策略的研究》

5.《幼小銜接課程開發(fā)與利用的研究》

學齡前兒童從幼兒園進入小學學習,是他們接受正規(guī)的小學教育的標志性階段，是幼兒人生中一個非常重要的轉折點，是他們學業(yè)生涯的開始，幼兒的學業(yè)生涯能走多遠，質量如何，最為關鍵的是如何使幼兒進入小學后順利適應新的環(huán)境（物質、心理、周圍的人）、新的學習方式等。因此做好幼小銜接是幼兒園的重要使命，是幫助幼兒順利渡過幼兒園到小學轉折點的關鍵期，就好比為火箭發(fā)射加助推劑一樣至關重要。

五育融合五育并舉談談你的看法？

我個人認為五育融合五育并舉是一個逐步完善的過程，是解決“怎樣育人的問題”?！拔逵比诤鲜窃凇拔逵辈⑴e提法基礎上歸納出來的，是對“五育”并舉政策話語的理論提升?！拔逵辈⑴e，融合育人，是新時代中國特色社會主義基礎教育綜合改革面臨的重大課題?！拔逵辈⑴e更多是從名詞或副詞意義上的教育構成要素層面來說的，而“五育”融合則是從動詞和實踐意義來講的，從“五育”失衡到“五育”并舉，再到“五育”融通、“五育”共生和“五育”共美，是“五育”融合五個重要階段，其主旨就是要回歸教育的本質規(guī)律，回答教育究竟“如何培養(yǎng)人”這個根本問題。

五育融合是指，德、智、體、美、勞相互聯(lián)系，相互依存，不可分割，融合發(fā)展，五育并舉是指德、智、體、美、勞全面發(fā)展，每一個方面都重要，不可偏廢。

作為基層教育工作者，面對教育新時代的雙減要求，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人，必須通過相應載體采取科學可行的措施，長期持續(xù)穩(wěn)定常態(tài)化開展積極有效的活動，認真落實五育并舉五育融合的要求，讓校園始終呈現(xiàn)活潑，健康向上，和諧美麗的狀態(tài)。

到此，以上就是小編對于雙減政策下藝術教育的課題的問題就介紹到這了，希望介紹關于雙減政策下藝術教育的課題的3點解答對大家有用。