幼兒教育組織能力評價,幼兒教育組織能力評價怎么寫

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育組織能力評價的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育組織能力評價的解答，讓我們一起看看吧。

1. 優(yōu)秀的幼兒園班主任應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？
2. 如何客觀合理地評價學(xué)生的學(xué)習情況并提出有效建議？

優(yōu)秀的幼兒園班主任應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？

雖然自己不是幼兒老師，但是從一個家長的角度出發(fā)，客觀的對待幼兒園班主任的要求，應(yīng)該具備以下幾個方面的基本技能:

1.孩子的生長發(fā)育規(guī)律，和每個階段的特征。

眾所周知，孩子從出生到上學(xué)，都是一步一步遵循著人類生長的發(fā)育特點和規(guī)律進行的。因此幼兒教育工作者應(yīng)該熟知和熟悉孩子的生長發(fā)育規(guī)律。以及每一個階段都會顯示出來的特征，才能及時應(yīng)對和給予孩子正確的指導(dǎo)和幫助。

2.有一定的幼兒心理引導(dǎo)經(jīng)驗

孩子在幼兒園學(xué)習生活，是因為家長的時間沖突，以及對孩子的教育不專業(yè)。因此才需要幼兒園這樣專業(yè)的教育機構(gòu)，來幫助家長培養(yǎng)孩子。對于現(xiàn)在的孩子來說，學(xué)習文化知識并不困難，難的是家長并不清楚孩子的心理發(fā)育特征，沒有辦法給予孩子正確的引導(dǎo)。

3.耐心和愛心

作為家長，特別清楚這個時期的孩子有多么調(diào)皮和搗蛋，但是又特別希望老師能夠盡可能的照顧好自己的孩子，因此作為幼兒園的班主任，應(yīng)該具有比平常人更多的耐心和愛心來對待孩子們。

4.公平公正

幼兒園是孩子的第一次集體生活，也是首次接觸集體生活，因此在和同學(xué)們的生活學(xué)習過程中會碰到各種各樣的矛盾。然而孩子們并沒有掌握那么多的社交技能和判斷事物的常識，就需要老師在孩子們出現(xiàn)沖突和矛盾的時候，以公正公平的態(tài)度處理好孩子之間的問題，才能保證孩子的心理健康和身體健康。

首先就是對這份職業(yè)的執(zhí)著和熱愛，幼兒教師這份職業(yè)工資不高，要求面面俱到，并且小心細致，所以沒有對職業(yè)明確的價值觀和熱愛是難堅持的；其次是專業(yè)能力，我所說的專業(yè)能力不是課本知識，是看懂孩子和會和孩子溝通的能力，這些能力遠遠比技能更重要；最后，就是對統(tǒng)籌安排管理能力的要求，班主任要策劃安排全班大小事物，家長工作，上下級關(guān)系溝通協(xié)調(diào)，沒有這些能力也很難將班級管理好。

一名優(yōu)秀的幼兒園班主任是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的，會時刻謹記教師職業(yè)道德規(guī)范并將其付諸實踐，在工作中熱愛幼兒,尊重幼兒。注重為人師表,儀表得體,舉止端莊，與人交談?wù)f話有禮,行動文明。更要學(xué)會微笑,以禮待人，不管是在園內(nèi)還是園外都能做到舉止文明,注重修養(yǎng)。那么要想成為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)呢？我覺得有以下幾點:

1.先進的教學(xué)理念與兒童觀。在幼兒園，幼兒的一切都依賴于班主任老師和配班老師，事無巨細，都需要班主任親自處理。幼兒園的班主任必須本著一切為了孩子的宗旨，扎實地開展班主任工作，才能逐步形成自己的班級特色，建立獨特的班級文化。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發(fā)展。

2.扎實的基本功：了解兒童心理學(xué)、有較強的學(xué)前教育理論知識、能熟練演奏幼兒歌曲、能有一定的舞蹈教學(xué)和表演能力、當然還要會唱歌等。做好幼兒們生活中的“媽媽”，做好幼兒們游戲中的伙伴兒。做好幼兒們學(xué)習上的引導(dǎo)者。

3.善于觀察和分析。一個優(yōu)秀的幼兒園班主任應(yīng)該能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化；有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力；能及時準確的進行個別教育，有因材施教的能力；能采取有效措施改善和加強幼兒的成長與發(fā)展。培養(yǎng)出幼兒的良好常規(guī)。

4.有一定的情商,會處理孩子之間的各種小糾紛并達到教育的目的；孩子之間的小摩擦不是單純的民事糾紛案，需要用點情商去處理以達到保護好孩子的童心、陽光、正能量。

除此之外，作為班主任要協(xié)調(diào)好與配班老師們的關(guān)系，精誠團結(jié)，齊心協(xié)力搞好班級工作。要善于利用配班老師的優(yōu)勢來帶動班級體的進步，遇到班上的大小事情多商量，多溝通，只有老師團結(jié)了，班級才有凝聚力。

總之：一名優(yōu)秀的幼兒園班主任是要將細心、耐心和愛心責任心相結(jié)合，具備足夠的熟練的全面的教育技能，和一定的專業(yè)技能技巧，通過不斷提升自己，反思自己，挖掘自己，做到幼兒真正喜歡而又尊敬的班主任，才能稱得上是一名優(yōu)秀的幼兒園班主任。

幼兒園班主任應(yīng)具備以下幾點能力：

1、專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)知識。

2、各年齡段發(fā)展特點及興趣愛好。

3、各種活動組織能力及較強的與人溝通的能力。

4、對各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

5、對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園指導(dǎo)綱要》《幼兒一日生活指引》的理解。

6、彈、唱、跳、畫、講。（也可以說是全能人才）[玫瑰][玫瑰]

　　一名稱職的幼兒班主任需要有一顆仁愛之心,關(guān)心每一名幼兒,重視幼兒的行為習慣,培養(yǎng)他們的良好學(xué)習態(tài)度,還要正確把握教學(xué)方式，多去用贊美的眼光來看待孩子，開發(fā)孩子的好奇心。其實優(yōu)秀的幼兒老師是非常的偉大的，因為有時我們都不會做到對自己的孩子很有耐心，但老師管理一個班級，都井井有條，真的很厲害。[呲牙][呲牙][呲牙][呲牙]

如何客觀合理地評價學(xué)生的學(xué)習情況并提出有效建議？

說實話，這確實是一個很大的問題。

關(guān)于學(xué)生的學(xué)習情況進行評價歷來就是一個難題，想必大家看到了，單純依靠學(xué)生成績來評價學(xué)生，存在的弊端就是為分數(shù)是瞻，應(yīng)試教育大行其道，人們把分數(shù)看成決定孩子命運的唯一要素，舍棄了成長過程中其他重要的因素，這種分數(shù)為首，萬馬齊喑的局面，無疑是對生命的摧殘！

所以，新一輪課程改革的一項重要內(nèi)容就是改變課程評價體系，由原來過于注重“甄別和選拔”，逐漸向注重于過程的“診斷”功能過渡，注重過程性評價，注重于孩子的道德和品質(zhì)的養(yǎng)成。

要注重過程，全面評價，必須有更多的評價標準和人為參與，人們又不愿意或者說拒絕“人情”參與其中，這就形成了一種非常撕裂的局面，人們一方面抱怨以高考為導(dǎo)向的考試評價制度，一方面又排斥任何打破這種制度的改革，不得不對這種考試評價制度進行更為嚴格的細化和完善，使其完全排除人為因素，對每一個考生實現(xiàn)真正意義上的公平，以免自己的孩子在考試中吃虧。

這種考試評價制度已經(jīng)滲透到方方面面，包括對于學(xué)校和老師的考核，以及由此產(chǎn)生的學(xué)校社會聲譽和教師的名聲。

分數(shù)高，一好百好！怎么評價都不為過。分數(shù)低，一損俱損，怎么評價都只是敷衍，在家長看來是這樣，在老師看來也是這樣！

想打破這種狀況很難，能做到的只能是改良。

我認為對學(xué)生學(xué)習情況進行合理的評價要做到以下兩點：

1.父母必須轉(zhuǎn)變觀念，分數(shù)并不能代表一切，要用欣賞的眼光看待自己的孩子。多發(fā)現(xiàn)孩子的有點。正如教育專家李玫瑾所說的她教育孩子的例子，有一段時間，她的孩子學(xué)習成績不好，盡管孩子很努力但就是不大行，但她發(fā)現(xiàn)自己孩子手工做的不錯，于是對孩子說，不要緊，畢業(yè)后，我給你準備幾萬塊錢，租個門頭，做個手工藝者也不錯。還可以開個網(wǎng)店，別人能干的我們也能干。她就是以這種心態(tài)給她的孩子減低了壓力，最終她的孩子也很爭氣，優(yōu)異成績考進大學(xué)。

學(xué)習狀況≠學(xué)習成績≠是否是好孩子

1.不能單以學(xué)習成績來評價學(xué)習狀況，學(xué)習成績好壞也不能等同是否是好孩子，片面的一刀切的評判標準會抹殺孩子的學(xué)習熱情和其它潛能的發(fā)揮；

2.學(xué)習狀況包括了學(xué)習成績、聽課狀態(tài)、課堂互動、自立學(xué)習、學(xué)習興趣等。

學(xué)習成績只是一個結(jié)果的呈現(xiàn)，我們更應(yīng)該關(guān)注結(jié)果背后的原因，所謂“有緣之水、有本之木”。對于學(xué)習好的學(xué)生，要欣賞其優(yōu)秀特質(zhì)，尊重學(xué)生成果，要引導(dǎo)學(xué)習成績好的學(xué)生尊重、幫助學(xué)習成績稍差的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖特質(zhì)和團隊精神以及責任感，所謂“窮則獨善其身 達則兼善天下”。

對于學(xué)習成績進步大的同學(xué)，要肯定其進步，引導(dǎo)其分析進步大的原因，讓其收獲成就感和自信，進一步提升。

對于成績一直沒有進步或者退步的學(xué)生，要耐心和其溝通，要讓其知道“學(xué)習成績≠學(xué)習能力”，即目前的考試分數(shù)并不意味著你的學(xué)習能力差，或者你沒有能力考好成績，很多學(xué)生考不好，就往往認為自己學(xué)不好，也考不好，很多家長和老師也無形之中這樣認為，這種群體潛意識就會很容易毀掉學(xué)生的學(xué)習信心，甚至毀掉一生。

真實經(jīng)歷：

1.我教過一個學(xué)生，那是他小學(xué)五年級，上英語課根本不聽講，課下也拒絕?任何形式的補課，只能考30多分，我只和他溝通了5分鐘，“你目前的考試成績≠你的學(xué)習能力，我們先把考試放下，嘗試一種新的學(xué)習方法，當然，放下≠放棄?！保Y(jié)果他不斷找到了學(xué)習的信心，首先在英語方面突破，然后在其它科目都取得了突破，從班級倒數(shù)到班級前茅，再到年級前茅，現(xiàn)在沈陽120高中學(xué)習。

2.在我上高中一年級的時候，我第一次月考班級排名26名，和我入學(xué)時班級排名是一樣的，我感到非常傷心??難過，嚎啕大哭??，當時我們的英語老師大學(xué)剛剛畢業(yè)，就給我了很多鼓勵，每次批完作業(yè)都會給我留言“加油??，一切都會好起來的！”我也是從那時開始真正愛上英語。

祝所有的學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所成。

到此，以上就是小編對于幼兒教育組織能力評價的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育組織能力評價的2點解答對大家有用。