幼兒教育最核心的特征,幼兒教育最核心的特征是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育最核心的特征的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育最核心的特征的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒教育的一般原則有哪些？
2. 幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么？有哪些需要注意的問題？
3. 兒童美術(shù)教育的核心理念是什么？
4. 您覺得“幼兒園教育”應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？

幼兒教育的一般原則有哪些？

學(xué)前教育的一般原則有：

1、體、智、德、美諸方面的發(fā)展應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展。

2、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

3、合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

4、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

5、教育應(yīng)該面向全體幼兒。以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能，讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。 ：-學(xué)前教育 （學(xué)術(shù)詞語(yǔ)）

幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么？有哪些需要注意的問題？

很高興回答你的問題，幼兒的思維主要只有以下幾個(gè)特點(diǎn):

①思維的直觀行動(dòng)性在發(fā)展

（1）思維解決的問題復(fù)雜化就是指在日常生活中幼兒會(huì)用間接的方式提出要求，有時(shí)不直接問媽媽要某個(gè)東西，而是纏著媽媽討論這個(gè)東西。

（2）思維解決問題的方法比較概括化就是指孩子的思維所依靠行動(dòng)逐漸概括化，解決問題過程中的某些具體行動(dòng)可以壓縮或省略。

（3）思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)主要指在兒童最初的思維中，語(yǔ)音只是行動(dòng)的總結(jié)，往往在行動(dòng)之后，兒童根據(jù)感知和聯(lián)想，說出行動(dòng)的結(jié)果，但是語(yǔ)音仍然離不開直觀形象，直觀和行動(dòng)在思維中仍然占相當(dāng)大的比重，但是語(yǔ)言對(duì)思維的調(diào)節(jié)作用越來越大，而直觀和行動(dòng)變?yōu)橐鹱⒁?，補(bǔ)充和加強(qiáng)語(yǔ)言，并作為語(yǔ)言的支柱。

②思維的具體形象性占據(jù)主導(dǎo)地位

（1）具體性:幼兒對(duì)具體語(yǔ)音容易理解，對(duì)抽血的語(yǔ)音則不理解，比如老師說:“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去”，剛?cè)雸@的小朋友都沒有反應(yīng)，但老師說:“小雪，把杯子放到柜子里去吧”，這時(shí)小雪就能理解老師的意思，對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒說“小朋友”這個(gè)詞是不具體的，每個(gè)幼兒的名字才是具體的。

（2）形象性:幼兒思維的形象性，表現(xiàn)幼兒依靠事物的形象來思維，比如爺爺總是長(zhǎng)著白胡子，奶奶的頭發(fā)總是花白的，兔子總是小白兔等。

（3）擬人性:幼兒總是將身邊的事物當(dāng)人來對(duì)待，比如幼兒認(rèn)為太陽(yáng)公公能看見小朋友在玩。

（4）表面性:幼兒思維只能接觸表面現(xiàn)象來進(jìn)行。比如幼兒聽媽媽說:“看那個(gè)女孩長(zhǎng)得多甜!”他會(huì)問:“媽媽，你舔過她嗎？”

兒童美術(shù)教育的核心理念是什么？

作為一個(gè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，我個(gè)人覺得兒童畫需要具備這些理念：

1、兒童畫是個(gè)性的展現(xiàn)，創(chuàng)造的體現(xiàn),是不同凡響，是獨(dú)一無二。不需要所有的孩子跟著老師一筆一畫的去涂涂畫畫，我們要重視創(chuàng)造性。

2、孩子的畫是自由的，是從抽象走向具象的，畫出的是孩子們自己心里的東西。不要用成人的思維去禁錮住孩子內(nèi)心的自由。

3、作為孩子家長(zhǎng)，不能去要求孩子畫什么像什么，可以通過一副畫去了解孩子，和孩子溝通。他們的心中住著天使！

你好，我是干貨課代表，專注教師資格證、考研、國(guó)考等學(xué)習(xí)干貨分享，有需要的同學(xué)可以關(guān)注我，關(guān)于你提的少兒美術(shù)教育的核心理念是什么這個(gè)問題，我分享一些東西，希望對(duì)你有幫助！

1. 用愛去養(yǎng)一個(gè)心思單純，心思細(xì)膩的孩子。這樣的孩子以后有大愛的心，才能畫出美的作品

2. 畫畫絕不是隨意的涂鴉。每一期的主題性、專業(yè)性的教育和引導(dǎo)、發(fā)散性的思維、以及技法都是需要的。前期特別建議用水粉作畫。彩筆容易局限顏色和想象力。

3. 多看世界級(jí)大師展覽，多帶孩子看國(guó)際大獎(jiǎng)繪本，開眼界我們才有能力畫出好的東西。

4. 務(wù)必保證一個(gè)禮拜2張的量，孩子也會(huì)偷懶，給她一個(gè)目標(biāo)去達(dá)到。

5. 在孩子到達(dá)瓶頸期的時(shí)候，你要幫她走出這個(gè)瓶頸期，進(jìn)入一個(gè)新的高度，這個(gè)時(shí)間說不好，不知道是一個(gè)月還是半年

6. 帶孩子去貼近自然，學(xué)會(huì)欣賞自然的美

7.定期復(fù)盤，讓孩子自己回顧過程

始于興趣，陷于熱愛，成于堅(jiān)持！幼兒的美術(shù)教育不是要期待Ta做個(gè)畫家，而是激發(fā)對(duì)于美的感受和表達(dá)能力。自己學(xué)畫多年，從事了十多年的幼教工作，但是女兒現(xiàn)在三歲半，從來沒有“教”過她一筆。一直以來對(duì)她來說畫畫就是玩，沒有對(duì)錯(cuò)，沒有好壞，畫是每個(gè)人獨(dú)特的內(nèi)心世界，必須得到充分的自由和尊重。

關(guān)鍵是看孩子的興趣。雖然有時(shí)候興趣可以培養(yǎng)，但培養(yǎng)的過程不宜過長(zhǎng)，個(gè)人感覺3個(gè)月的期限。假如3個(gè)月后，孩子仍出現(xiàn)抵觸情緒，建議放棄。不能讓興趣的培養(yǎng)變成一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這樣會(huì)很費(fèi)錢！

之前帶著寶寶參加過兩個(gè)少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的課程，因?yàn)槠渲幸粋€(gè)恰好是朋友辦的，所以了解的可能比同樣去上課的家長(zhǎng)們多一些。

幼兒美術(shù)教育大多是老師帶著做一些帶有手工性質(zhì)的繪畫，貼紙或者黏土，或者丙烯等等，老師教出步驟，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下完成自己的作品，成品看似很有創(chuàng)造性，顏色很活潑。稍大一點(diǎn)的孩子可能要接觸些素描或者水彩水粉的學(xué)習(xí)，這和現(xiàn)在很多升學(xué)模式相關(guān)，就不多說了。

我想說的是，很多兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)教孩子們畫出來的作品，究竟是給家長(zhǎng)看的，還是給孩子學(xué)習(xí)的。不可否認(rèn)，孩子們肯定能在這樣的教學(xué)模式下學(xué)到一些技法，提高對(duì)畫畫的興趣，但是或許孩子本可以學(xué)習(xí)到更多，畢竟畫畫是一門藝術(shù)，不只含有技術(shù)，還有更多的美學(xué)修養(yǎng)。

畢加索說，所有的孩子天生都是藝術(shù)家。我認(rèn)為在沒有任何模式、沒有任何章法束縛的孩童時(shí)期，應(yīng)該盡量的讓孩子去發(fā)揮，去“創(chuàng)作”，無論畫的好與不好，像與不像，都不是這個(gè)時(shí)期應(yīng)該糾正的“錯(cuò)誤”，我們追求的應(yīng)該是個(gè)性，而不是千篇一律。在這個(gè)前提下，兒童美術(shù)教育的核心理念應(yīng)該是教孩子認(rèn)識(shí)美，感知美，幫助孩子建立一個(gè)藝術(shù)的概念，提高孩子的美學(xué)修養(yǎng)，而不是教孩子多么正確的去描繪出一個(gè)場(chǎng)景，多么精準(zhǔn)的畫出一個(gè)物體，此時(shí)光線的表達(dá)、明暗的位置都不是那么重要了。然而面對(duì)孩子的“胡寫亂畫”，我只想說，子非魚焉知魚之樂，孩子快樂的點(diǎn)可能你永遠(yuǎn)也不明白。對(duì)于兒童美術(shù)老師，或許帶孩子們?nèi)ッ佬g(shù)館轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，比教他們畫個(gè)通紅的大蘋果更有教育意義。

孩子從小建立起來的藝術(shù)修養(yǎng)，會(huì)根植在他們的成長(zhǎng)過程中，形成他們的對(duì)美的認(rèn)知。往后的日子，隨著科技的發(fā)展，畫畫越來越多的可以被科學(xué)技術(shù)取代，但是機(jī)器畢竟是機(jī)器，至少近幾年還不至于與人類的大腦融為一體，所以個(gè)性和審美將會(huì)更加體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值，同時(shí)，好的美學(xué)修養(yǎng)還在不斷的提升孩子們的素質(zhì)，塑造好的性格，讓他們更陽(yáng)光向上，更有活力。

這里，只是一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)畫畫的一些看法與希冀，至于兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該怎樣做，這就交給眾多“專家”去研究吧。

您覺得“幼兒園教育”應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？

現(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，公立的幼兒園普遍都是教孩子玩啊之類的，私立的幼兒園除了教孩子玩會(huì)提前加入一些簡(jiǎn)單的漢字及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程。

孩子在幼兒時(shí)期的可塑性非常的高，其實(shí)不建議過早的知識(shí)學(xué)習(xí)。

在0-6歲時(shí)期其實(shí)是很重要的一個(gè)階段，孩子的大腦發(fā)育處于一種極速發(fā)育時(shí)期，像一些思維拓展之類的能夠引起孩子興趣的教育其實(shí)是非常好的，過程中能夠提升孩子的動(dòng)手能力和大腦思考能力。

孩子在做的時(shí)候了解了某樣游戲或事物的行進(jìn)過程是怎樣的，相應(yīng)鍛煉了文科的知識(shí)；在思考如何繼續(xù)游戲或事物時(shí)對(duì)想像力還有空間感都有鍛煉，這對(duì)以后入學(xué)之后學(xué)習(xí)理科也有了鍛煉。

還有很重要的，就是幼兒園時(shí)期就要開始樹立起兒童的是非觀念感，什么是對(duì)什么是錯(cuò)，也就是做人那些最基本的東西學(xué)好。

這樣思維得到了拓展，樹人的基礎(chǔ)也打好了。上學(xué)之后長(zhǎng)大之后，只要家長(zhǎng)引導(dǎo)好，孩子都會(huì)很優(yōu)秀嗒！

懂得愛和付出。娃娃從小要培養(yǎng)他們懂得自己和父母老師同學(xué)之間的愛是互相的，自己得到愛，同樣也要付出愛。升國(guó)旗的時(shí)候孩子們感到自己在這樣的國(guó)家里得到那么的的愛是幸福的，那么愛國(guó)主義就會(huì)在孩子們心中萌芽…

要讓孩子們懂得勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)創(chuàng)造生活所需要的。有個(gè)幼兒園故意在幼兒園空地上種上一點(diǎn)點(diǎn)蔬菜，莊稼，以講故事的方式告訴他們農(nóng)民伯伯辛苦……珍惜自己得到的所有東西……孩子們很感興趣，回去自己在花盆里種，觀察……勤勞，樸實(shí)美德就這樣不知不覺中傳遞了……

最好再加點(diǎn)武術(shù)，中國(guó)孩子還是比較嬌氣的?？蓮男∮悬c(diǎn)男子漢的精神，敢于擔(dān)當(dāng)……會(huì)更好…

多講科學(xué)家的故事，讓孩子們從小崇拜他們，鼓勵(lì)他們成為這樣的人…

玩得開心……這樣的幼兒園估計(jì)就不錯(cuò)了

幼兒園小學(xué)化是極其有害的。孩子在幼兒時(shí)期就學(xué)很多知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)了小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程，對(duì)該子將遺害終生。因?yàn)楹⒆訉W(xué)前就已經(jīng)掌握了小學(xué)一、二年級(jí)甚至三、四年級(jí)的課程，在正式上小學(xué)后，由于老師講的內(nèi)容他都會(huì)，必然會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真聽講的習(xí)慣。老師也可能會(huì)試圖糾正他的壞習(xí)慣，但雖然他不認(rèn)真聽講，但老師的提問他都能對(duì)答如流，學(xué)習(xí)成績(jī)也不差，久而久之，老師也不會(huì)管他了。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成是很難改正的，當(dāng)課程越來越深，進(jìn)行到他從未學(xué)過的內(nèi)容時(shí)，他仍然保持著不認(rèn)真聽講的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一落千丈。如果這種壞習(xí)慣一直保持到初中、高中都改不掉，就很成問題，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的中考、高考成績(jī)，考不上好的中學(xué)、大學(xué)，遺害終生。我鄰居家的孩子就是活生生的例子。他兩口都是大學(xué)生，女兒也生的聰明伶俐，學(xué)東西很快，記的也很牢。他倆就急于求成，在女兒幼兒時(shí)期就教了很多東西，學(xué)前可以認(rèn)一兩千個(gè)漢字，背幾十首古詩(shī)。數(shù)學(xué)不單單是能數(shù)多少數(shù)的問題，而是可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減乘除四則運(yùn)算。甚至在教孩子學(xué)拼音的同時(shí)，還教了英文字母和部分英語(yǔ)單詞，簡(jiǎn)單對(duì)話，弄的孩子在英文字母的發(fā)音上產(chǎn)生了混亂。其結(jié)果是，孩子在上初小時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)特好，還跳了一級(jí)，二年級(jí)沒上，直接上了三年級(jí)。但到了高小，就有點(diǎn)吃力。上初中時(shí)，由于不認(rèn)真聽講的惡習(xí)難改，甚至在家長(zhǎng)輔導(dǎo)她功課時(shí)還惦記著玩手機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。中考成績(jī)不到400分，可想而知，不但沒考上重點(diǎn)高中，連普通高中也沒考上，只好上職專了事。我鄰居孩子的教訓(xùn)，值得所有家長(zhǎng)及幼兒教師汲取。一個(gè)聰明伶俐，家庭條件挺好的孩子，本應(yīng)大有前程，學(xué)好了完全可以上大學(xué)、讀研、讀博士，就因兒時(shí)家長(zhǎng)急于求成，揠苗助長(zhǎng)，就這么給毀了。千萬不能一失誤成千古恨呀！孩子什么年齡應(yīng)該學(xué)習(xí)什么東西，大人應(yīng)該心中有數(shù)，孩子在幼兒時(shí)期，主要任務(wù)就是玩，與小朋友一起唱兒歌、做游戲、看電視，培養(yǎng)孩子的紀(jì)律觀念，團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)友愛精神，樂于助人精神等，不宜教授更多的文化知識(shí)。

我是專注科學(xué)育兒，關(guān)注寶寶不同階段心理成長(zhǎng)的80后凡花如云！

很高興回答您的問題！個(gè)人認(rèn)為主要是學(xué)會(huì)日常生活的一些常識(shí)，學(xué)會(huì)怎么玩，有獨(dú)立的思考能力和解決問題的方法。

幼兒園是孩子最基礎(chǔ)、最全面的生活性啟蒙教育。從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會(huì)的開始，只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然，社會(huì)與人類的最淺顯的知識(shí)和觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個(gè)性和品質(zhì)。

1、發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們有自己的思考和想法。當(dāng)他們能準(zhǔn)確和勇敢地表達(dá)自己的想法時(shí),才說明他們真正“會(huì)說話”,有了較強(qiáng)的表達(dá)能力。

2、發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。孩子首先要有自由才能去探索。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，應(yīng)當(dāng)始終放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位”。

3、注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)。李玫瑾教授說過，人的性格決定人的一生。孩子的興趣能有效地促進(jìn)兒童良好性格的養(yǎng)成。讓孩子真正了解自己內(nèi)心世界的需要,敢于表達(dá)自己,善于與人交流,思維靈活而具有創(chuàng)新能力,面對(duì)問題能夠快速找到處理方法。

4、學(xué)習(xí)思考與推理，認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)。讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是個(gè)獨(dú)立于社會(huì)的個(gè)體，了解自然與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)思考和推理。

5、培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。讓孩子學(xué)會(huì)愛自己的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人，對(duì)他人友愛。

6、學(xué)會(huì)分辨行為的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。知道什么事情可以做，什么事情不可以做。遇到問題如何保護(hù)自己。

希望可以幫到您！

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育最核心的特征的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育最核心的特征的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。