藝術(shù)教育的路徑問題有哪些（藝術(shù)教育的途徑不應(yīng)該是）

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本文目錄一覽：

• 1、例說學(xué)校體藝特色教育有效途徑的探索與實踐
• 2、如何解決藝術(shù)性和廣泛性的實施路徑
• 3、美育的實施途徑有哪些?
• 4、當(dāng)前兒童藝術(shù)教育存在哪些問題

例說學(xué)校體藝特色教育有效途徑的探索與實踐

傳統(tǒng)優(yōu)勢提升式即學(xué)校已經(jīng)形成了傳統(tǒng)和優(yōu)勢，只要學(xué)校以這種傳統(tǒng)和優(yōu)勢為基礎(chǔ)，繼續(xù)做出努力，將其加以鞏固、擴(kuò)展和提升，就能促成學(xué)校的特色發(fā)展。在20世紀(jì)90年代，我校的體藝教育這一特色就已經(jīng)很有成效。

成立以學(xué)校黨支部書記為組長的藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校藝教的規(guī)劃和實施，每學(xué)年制定切合實際、科學(xué)有效的藝術(shù)教育 工作計劃 ，提出學(xué)年工作目標(biāo)、措施，并做好學(xué)期藝術(shù)教育總結(jié)工作。

特色學(xué)校不僅要形成風(fēng)格，而且要勇于展示所取得的結(jié)果。我們認(rèn)為個性展示本身就是個性發(fā)展的一條有效途徑。 一是開發(fā)學(xué)生多元智能，展示學(xué)生個體的個性才能。

關(guān)注個性，發(fā)展特長，促進(jìn)藝體特色建設(shè) 我校因地制宜開展體育藝術(shù)特色學(xué)校創(chuàng)建活動，音體美教師是學(xué)校藝體特色建設(shè)的主力軍，所有的任課教師均有自己的課外活動特色隊，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

問題一：如何創(chuàng)建特色學(xué)校 特色學(xué)校是對辦學(xué)中能出色地完成學(xué)校教育任務(wù)，而又在整體上具有獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個性風(fēng)貌的學(xué)校的統(tǒng)稱。

如何解決藝術(shù)性和廣泛性的實施路徑

1、做到全面參與，全力實施體育、藝術(shù)、科技2+2項目和陽光體育運動，讓每位學(xué)生均有一項以上的特長，同時我們在做到面的基礎(chǔ)上，注重面與點的結(jié)合，在高、初中設(shè)立體藝特長班，主要目標(biāo)是為高?；?qū)I(yè)藝術(shù)團(tuán)體、運動隊輸送優(yōu)秀人才。

2、把握問題安排的時機(jī) 對問題安排時機(jī)的把握，也是一種藝術(shù)性很強的工作。所謂把握時機(jī)，是指問題問在當(dāng)問之處、當(dāng)問之時和當(dāng)問之人。何處當(dāng)問 即重點之處、需要追根求源之處以及學(xué)生有疑之處。

3、藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個有機(jī)組成部分，是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美培養(yǎng)受教育者的正確審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

4、通過欣賞不同類型的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生個性美的欣賞能力。美術(shù)有很多欣賞種類，除了繪畫之外，還有雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)。

美育的實施途徑有哪些?

1、法律分析：通過課堂教學(xué)實施美育。具體來說，包括美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課、語文課、自然課、手工課和勞動課。通過開展課外活動實施美育。利用美化校園、教室環(huán)境進(jìn)行美育。通過教師的示范作用對學(xué)生進(jìn)行美育。

2、美育實施的主要途徑如下：通過各科教學(xué)實施美育：在各科教學(xué)中，教師可以通過教授相關(guān)的藝術(shù)知識、欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美，從而提高他們的審美能力。

3、(1)在課堂教學(xué)中實施美育。不僅美術(shù)課、音樂課可以直接對學(xué)生實施美育，數(shù)學(xué)課、語文課、自然課、手工課和勞動課等其他課都蘊含著美的因素，需要教師去發(fā)掘。(2)在課外活動中實施美育。(3)通過美化環(huán)境進(jìn)行美育。

當(dāng)前兒童藝術(shù)教育存在哪些問題

當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的誤區(qū)有過分追求兒童作品的真實性和合理性；主張臨摹，追求成熟風(fēng)格美；過分干預(yù)，缺少鼓勵。過分追求兒童作品的真實性和合理性。

(二)以貼近學(xué)生生活走進(jìn)自然為藝術(shù)教育內(nèi)容 藝術(shù)教育的內(nèi)容與形式應(yīng)該多樣化，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，以發(fā)展學(xué)生藝術(shù)教育的實際能力為標(biāo)準(zhǔn)。

存在的問題：在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學(xué)過程中都只會注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個性表達(dá)。

當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)有哪些？如下：家長們總是有把兒童早期教育啟蒙與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來的誤解。特別是提到對孩子們的藝術(shù)啟蒙，父母們立刻想起向孩子們報告音樂班、繪畫班、舞蹈班。

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