赫爾巴特教育思想的興趣觀,赫爾巴特的興趣觀及在教育理論體系中的作用

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于赫爾巴特教育思想的興趣觀的問題，于是小編就整理了3個相關介紹赫爾巴特教育思想的興趣觀的解答，讓我們一起看看吧。

1. 赫爾巴特的興趣觀是什么？
2. 赫爾巴特學前思想特點？
3. 赫爾巴特的課堂管理思想是什么？

赫爾巴特的興趣觀是什么？

赫爾巴特認為，興趣是一種將思維的對象保留在意識中的內心力量，是一種智力活動的特性，并具有道德的力量。

他把人類所具有的方面興趣分為兩大類：經(jīng)驗類的興趣和同情類的興趣；把興趣活動分為四個階段：注意、期待、探求和行動。

(2)興趣觀在其教育理論體系中的作用：

①培養(yǎng)兒童具有多方面的興趣是赫爾巴特為教學所確立的直接的、近期的目的，教學又是實現(xiàn)道德教育目的的基本手段。

②興趣觀是赫爾巴特設置課程的基本依據(jù)之一。課程內容的選擇和編制應該與兒童的興趣相一致，根據(jù)經(jīng)驗類的興趣設置自然、物理、化學、地理、數(shù)學、邏輯學、繪畫等課程；根據(jù)同情類的興趣設置外國語、本國語、歷史、政治、法律、神學等課程。

③興趣觀是赫爾巴特確立教學形式階段的重要依據(jù)。興趣以不同的形式貫穿于教學進程之中：在教學的明了階段，學生的興趣表現(xiàn)為注意；在教學的聯(lián)合階段，學生的興趣表現(xiàn)為獲得新觀念前的期待；在教學的系統(tǒng)階段，學生的興趣表現(xiàn)為探求；在教學的方法階段，學生的興趣表現(xiàn)為行動。

赫爾巴特學前思想特點？

一、在赫爾巴特的教育思想中，他主張將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。他明確提出教育學的科學性問題。在他看來：“教育學作為一種科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的。前者說明教育的目的;后者說明教育的途徑、手段與障礙?！彼谡軐W的基礎上建立起了教育目的論，在心理學的基礎上建立起了教學理論，在倫理學的基礎上建立了道德教育理論，從而奠定了科學教育學的基礎。

二、強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心。課堂中心的特點。赫爾巴特尤其注重學科的知識體系和教師的主導地位。與赫爾巴特教學思想形成鮮明對比的是美國杜威教學過程的新三中心：學生中心、活動中心和經(jīng)驗中心。

三、根據(jù)興趣概念的分析，赫爾巴特區(qū)分了相互區(qū)別的階段：注意、期望、探究和行動。正是根據(jù)興趣的四個階段，赫爾巴特提出“四階段教學”理論。將教學過程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。

四、教育性教學原則。赫爾巴特重視教學的作用，并提出了一個非常重要的原則，即教育性教學原則。他曾說過這樣一句話:“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！苯逃越虒W的含義，就是教育道德教育。而且只有通過教學，才能真正產(chǎn)生實際作用教學是道德教育的基本途徑。

五、教育目的：完善道德。培養(yǎng)良好的社會公民。

赫爾巴特的課堂管理思想是什么？

1806年，赫爾巴特出版了《普通教育學》，標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生，被認為是第一本現(xiàn)代教育學著作。

其中闡明了很多重要思想：

1.赫爾巴特將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，將心理學中的統(tǒng)覺觀念用于教學。

統(tǒng)覺是新觀念和已經(jīng)構成觀念集合體中的舊觀念聯(lián)合的過程;通過這種統(tǒng)覺過程而構成的觀念的統(tǒng)一的整體，就是統(tǒng)覺團。學習者在學習時，只有把新的事物、新的觀念或新的知識納入到統(tǒng)覺團里，同已有的觀念或知識經(jīng)驗相聯(lián)系相融合，才能真正被理解和吸收。所以，教育者的任務，就是促使學習者當前的學習和其已有的相關經(jīng)驗聯(lián)系起來，并要選擇正確材料去形成學習者的經(jīng)驗背景或統(tǒng)覺團。

2.赫爾巴特強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

到此，以上就是小編對于赫爾巴特教育思想的興趣觀的問題就介紹到這了，希望介紹關于赫爾巴特教育思想的興趣觀的3點解答對大家有用。