學生思想教育的認識和感悟,學生思想教育的認識和感悟怎么寫

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學生思想教育的認識和感悟的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹學生思想教育的認識和感悟的解答，讓我們一起看看吧。

1. 再塑生命的人主題思想感悟？
2. 知識，思想，智慧三者的區(qū)別是什么？
3. 孔子為何說“吾道一以貫之”？對現(xiàn)代教育有何啟發(fā)？

再塑生命的人主題思想感悟？

《再塑生命的人》主題思想感悟：節(jié)選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒是美國著名的聾盲啞女作家、教育家。她出生后19個月便被一場重病奪去了視力和聽力，同時嘴巴也不能發(fā)聲了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，看起來她的人生已經(jīng)沒有什么希望了。

我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。

知識，思想，智慧三者的區(qū)別是什么？

每當我們面對最根本的問題的時候，恰恰不能一語而出！

這時候就會去想問題，找方法！給最優(yōu)解！

而

你用自己的想法付諸于現(xiàn)實！那么就是智慧的提現(xiàn)！而智慧無所謂快慢！只有高低！

接下來我將最簡單最直接的告你何所謂知識！

知識廣義為課堂書本上的內(nèi)容！有多種方式存在！遠古時代的壁畫就是知識的載體！

比如最簡單的數(shù)學知識。如1+1=2這就是課堂課本上給你的知識！

而思想就是你懷疑1+1不等于2！你父母一人給你一個桃子，你有兩個桃子。這是對的，而你把兩個桃核種起來，過幾年也會有更多的桃子！這就不是1+1=2.而是1+1=N，N代表不確定性數(shù)量！

而智慧就是把你收集到的1+1=2.加以理解，得出1+1不一定等于二！然后再拓展運用在現(xiàn)實生活或者精神世界中加以運用！如一對年輕夫婦結(jié)婚在一起，從經(jīng)濟學來說就是從獨資經(jīng)營成為合資經(jīng)營進而產(chǎn)生規(guī)模！

這就是智慧，兩個在一起可以收獲幸?？鞓?，過得更加充實，也能學會包容理解！也不是知識和思想能解釋的，這就是生活智慧！

知識是要靠個人學習得來的，學海無涯苦作舟，十年寒窗等等，都是為了學習知識，提升自己，能夠在知識的海洋里自由地馳騁翱翔。思想是有了知識后，去其糟粕取其精華，對事物問題要有唯物主義辯證觀。如果知識不能活學活用，只是純粹的照本宣科，沒有自己的看法認知和見解，就成了人們常說的書呆子了。智慧是在自己思想認知的基礎(chǔ)上，去處理事情的方法手段。由于人的思想認識不同，就能看出解決問題的能力高低。比如偉大領(lǐng)袖毛主席就是通過博覽群書，在實踐中逐漸形成了自己的一套完整的思想體系——毛澤東思想。毛主席運用毛澤東思想治理國是和處理

知識是：前人的經(jīng)驗、今天的技術(shù)、明天的牢籠。

思想是：打破牢籠的鑰匙、一切發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

智慧是：打破經(jīng)驗束縛的能力、創(chuàng)造明天的知識。

我們以飛行器的誕生為例來理解“三者的區(qū)別”。

人類，從沒有放棄過各種努力嘗試，一直幻想能能擁有“像鳥兒一樣的翅膀”、或者替代羽翅的雙翼。

于是，100多年前，有這么一群人前赴后繼地將思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆印?799年英國工程師喬治·凱利，1843年W.S·亨森和約翰·斯特林費洛，1879年比奧-馬西亞，1890年法國電氣工程師阿代爾，1895年英國佩爾西·皮爾徹，1903年美國的塞繆爾·蘭利……

人類一直生活在各種各樣的錯覺當中，總的來說就是2種：積極的錯覺、消極的錯覺。

孔子為何說“吾道一以貫之”？對現(xiàn)代教育有何啟發(fā)？

拙見：

孔子這句話，吾道以一貫之。應(yīng)該是說我說的做的一生一世都是這樣做下去傳下去的意思。

孔子是古代的文學家，思想家，所創(chuàng)立的儒家學說，即儒道，是中華文化的瑰寶，深深的影響和教育著中華民族的子子孫孫。

孔子思想的精髓，仁，義，禮，智，信，恕，忠，孝，悌的觀念一整套學說，形成了維護禮治，提倡德冶，重視人治的冶學治國冶家冶人理念，德為本位，以致后來形成中國道德治國治家的方式和學說。

孔子這一句，就是要他的弟子甚至后人，要學好用好他的學說儒理，并貫穿于一生之中，達到鞏固和發(fā)展，流傳造福于人。

孔子治學嚴謹，而且要求做到己所不欲，勿施于人，這一金句是孔子對后人包括現(xiàn)代教育要求的規(guī)則和約束之我見。

到此，以上就是小編對于學生思想教育的認識和感悟的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學生思想教育的認識和感悟的3點解答對大家有用。