特殊教育中家校合作說課稿,特殊教育中家校合作說課稿范文

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育中家校合作說課稿的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹特殊教育中家校合作說課稿的解答，讓我們一起看看吧。

1. 有的中小學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會推門聽課，你怎么看待這種教育方式？
2. 招聘教師條件是什么？

有的中小學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會推門聽課，你怎么看待這種教育方式？

我是一名普通的一線教師，我有話想說。領(lǐng)導(dǎo)們搞推門聽課，對絕大多數(shù)教師沒有任何的積極意義，反而讓教師覺得沒受到尊重，當然他們是領(lǐng)導(dǎo)想怎么著就怎么著，老師們只能被動的接受。他們覺得有意義只是因為他們的閉門造車而已。

教師們不會因為上級搞推門聽課，就會認真講好每一節(jié)課，也不會因為上級不搞推門聽課就不好好上課。怎么上課完全取決于老師的良心和責任心，推門聽課只是畫蛇添足而已。教師的工作不同于簡單、機械的工作，通過檢查是很難查出有用的東西的，很多時候只是增加了教師的負擔、捆住了教師的手腳、涼了老師的心。如其想著這檢查、那檢查，不如想著怎么提高教師的責任心和歸宿感，少搞些形式主義，多些關(guān)心和幫助，讓教師能安心的教學(xué)。若能如此，教師甚幸、學(xué)生甚幸、教育甚幸。

推門聽課，是領(lǐng)導(dǎo)了解教師課堂教學(xué)的一種方式，本身不存在好或者不好的問題，很多老師對推門聽課都是有抵觸情緒，其實，這不是推門聽課這種方式造成的，而是領(lǐng)導(dǎo)的工作方法造成的。

為什么要推門聽課？

真正意義上的推門聽課，當然是為了了解教師常態(tài)化課堂，通過聽課和交流，促進課堂效益的提升。這本身是一件好事，但被有的人念歪了經(jīng)，變成找老師缺點的獨門秘籍，老師不抵觸才怪呢。

怎樣推門聽課？

如果領(lǐng)導(dǎo)是抱著了解教師課堂情況來的，是為了相互交流提高課堂效益來的，就應(yīng)該注意一些細節(jié)。比如課間時，告訴上課的老師，這節(jié)課要去聽課?？蜌庖稽c說要去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，老師怎么可能抵觸反對呢？

領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)推門聽課，但也不能趾高氣昂簡單粗暴，跟老師一個招呼都不打，直接就是推門進去聽課了。這樣對于老師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)都是有負面影響的。

聽課之后還要做些什么？

有些領(lǐng)導(dǎo)聽課，就是為了完成聽課節(jié)數(shù)，因為上級有要求。聽課就是充實自己的聽課筆記，一聽了之，這樣的聽課是一種自私的行為，對于教師沒有一點作用。

領(lǐng)導(dǎo)聽課后，應(yīng)該跟上課老師深入交流，指出成功之處和不足，提出自己的建議和意見。這樣，教師都是很歡迎的。如果不足之處比較多，還應(yīng)該跟進，再聽一次，看看改進后的效果。很多時候，老師自己就會邀請領(lǐng)導(dǎo)再次聽課，對自己的改進進一步提出意見和建議。

筆者每學(xué)期都多次推門聽課，從來沒有發(fā)現(xiàn)老師有抵觸情緒，交流過后，不少老師都邀請再到班聽課，彼此之間十分融洽。本來，聽課就是為了相互學(xué)習(xí)相互提高，領(lǐng)導(dǎo)上課水平不一定就比教師高明，平等交流，取長補短，沒有什么不好的。

從某種意義上來講，對一線教師可以起到監(jiān)督作用；實質(zhì)上來講，形式重于內(nèi)容。說白了，就像公司老總時不時到各部門哼哼幾聲咳咳嗽、吐吐煙圈吐吐痰，免得別人不記得他就是這兒天殺的狗日的頭頭。

關(guān)于“推門聽課”這個話題一直都爭論不休。

之所以爭論是因為利弊兩方面不好權(quán)衡。很多人認為“推門聽課”是學(xué)校進行教學(xué)管理的重要手段，通過推門聽課能夠了解和掌握教師常態(tài)課的真實狀況，以便于更好的，有針對性的指導(dǎo)和改進教學(xué)。也有人認為，推門聽課不利于教師專業(yè)成長和主動性的激發(fā)，有不信任教師，監(jiān)督教師，監(jiān)管教師的嫌疑。

筆者并不倡導(dǎo)推門聽課

基于兩點原因：

一是推門聽課一定程度上是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的不信任的一種表現(xiàn)。這種聽課形式背離了民主評價的原則。背離了新課程“以人為本”理念。我們說，依靠教師、解放教師、發(fā)展教師、尊重教師、成就教師，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心與關(guān)鍵，是最要緊，最要命的辦學(xué)理念。

而事實上，推門聽課已經(jīng)是一種不尊重，不信任的行為了。盡管，管理者有一千個理由說這是一種善意的行為，是為了加強教學(xué)管理，了解教學(xué)狀況，幫助和促進教師自身提高，管理者有權(quán)利這樣做，但還是掩蓋不了一些東西。既然是尊重和信任，那為什么連一聲招呼都不打，就去干擾老師正常的上課秩序和課堂節(jié)奏？聽完課后還要查看教案，還要了解學(xué)生，還要追三問四，難道這就是信任？

二是推門聽課對教師的業(yè)務(wù)成長和專業(yè)化發(fā)展并沒有多少實際上的幫助。相反，還會給老師專業(yè)化成長或多或少帶來一些負面影響，會在一些老師心理造成陰影。

招聘教師條件是什么？

主要需要滿足下列要求

• 教資
• 學(xué)歷 專業(yè)
• 戶口 年齡

按照學(xué)段有:小學(xué)/中學(xué)/中職/大學(xué)

按照編制有:在編、合同制

按照款項劃撥方式有: 財政直接撥款（體制內(nèi)）、學(xué)校自籌（私立）

看看各地的招聘公告

1.拿到教師資格證，具備了從業(yè)資格，可以聘用為教師。要求學(xué)科對應(yīng)，不能跨級教學(xué)。

（中學(xué)語文教資可以教小學(xué)語文，但是不可以教小學(xué)數(shù)學(xué)）

2.按照機關(guān)事業(yè)單位“逢進必考”原則，經(jīng)過考試錄用?？荚囦浻帽仨毥?jīng)過相關(guān)部門的組織考試。

順序一般為筆試＋面試的淘汰機制，也有一些地區(qū)先面試（小組討論）＋筆試

3.錄用后即成為編制內(nèi)的教師，即“在編人員”。錄用后如果學(xué)校因超編而成為”編外人員“，實際上仍是”在編“人員，對其無影響，坐等空編再入編即可。

高校教師招聘則是先招聘，正式入職后再考教資，和中小學(xué)正好相反。

作為一名教育碩士，目前也正處在找工作的階段，也參加了很多場教師招聘，我來談一下自己參加這么多場面試和試講所總結(jié)的經(jīng)驗吧！

公辦學(xué)校招教師分為兩種:正式教師（有編制）和代課老師。這兩者無論是在招聘形式上還是工資待遇上，都有著很大的區(qū)別！

先說正式教師的招聘:

第一，一般在每年的年尾和春節(jié)后，比較缺教師的地區(qū)的教育局會直接到各個師范高校去招老師。

這種形式一般被稱為“直招”，條件比較嚴苛，一般是針對重點師范學(xué)院的畢業(yè)生、獲得過省級比賽獎項的本科生、碩士研究生。

第二，就是招教考試了，招教考試一般要求不會特別苛刻，最基本的條件要有教師資格證，報考初中、高中一般需要本科學(xué)歷，報考小學(xué)可以放寬到?？茖W(xué)歷！

因為招教考試的報名條件比較松，所以每年的招教考試報名人數(shù)都比較多，競爭壓力也是比較大的！

再說說代課老師！

到此，以上就是小編對于特殊教育中家校合作說課稿的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育中家校合作說課稿的2點解答對大家有用。