幼兒教育的階段性由,幼兒教育的階段性由什么決定?

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育的階段性由的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹幼兒教育的階段性由的解答，讓我們一起看看吧。

1. 順序性和階段性例子？
2. 兒童身心發(fā)展階段性特點？
3. 一般反應(yīng)的順序性都反映了階段性？
4. 簡述皮亞杰心理發(fā)展階段性的教育觀

順序性和階段性例子？

1、順序性：指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

教學(xué)啟示：循序漸進(jìn)

例子：

拔苗助長;學(xué)不躐等；

雜施而不孫，則壞亂而不修；

不陵節(jié)而施之謂孫;盈科而進(jìn)；

兒童身心發(fā)展階段性特點？

兒童的心理發(fā)展特點在兩三歲會出現(xiàn)一個較大的轉(zhuǎn)變，一般會遺留兩歲前的心理特點痕跡，也會融入新的心理特點，比如新鮮事物的感官刺激。

1、知覺思維+具體形象思維 求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。

2、無意性 對自我的約束和控制力不強(qiáng)，容易受影響。

3、3歲以后開始形成個性 個性：不穩(wěn)定、不明顯、易受影響 二、小學(xué)階段孩子的心理發(fā)展特點（6-12歲）

1、注意力：低年級孩子“無意注意”占優(yōu)勢，四年級以后孩子“有意注意”占優(yōu)勢。

2、記憶力（記憶力水平的發(fā)展）無意識記憶——有目的記憶——機(jī)械性記憶——意義記憶（理解記憶） 形象記憶——抽象記憶——方法記憶 3、思維方式不同

3-6歲幼兒身心發(fā)展特點

這個年齡段的幼兒處于身心發(fā)展的黃金時期，具體表現(xiàn)在以下五個方面：身體發(fā)育。語言發(fā)展。思維發(fā)展。社會交往。個性發(fā)展都會發(fā)生變化，不要看他們還小，但是小心思可多著呢，因此父母一定要多多注意，不要讓孩子有什么不良的習(xí)慣養(yǎng)成。

3-6歲幼兒家庭教育指導(dǎo)重點

根據(jù)這一階段幼兒身心發(fā)展的特點及家庭教育所承擔(dān)的任務(wù)，幼兒園對家長所作的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括：繼續(xù)重視幼兒的身體健康發(fā)育;幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣；注意保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲。

一般反應(yīng)的順序性都反映了階段性？

一般反應(yīng)的順序性都反應(yīng)了階段性。

順序性

具體表現(xiàn)：人身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷變化的過程，個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程，具有順序性的特征。

個體身心發(fā)展的階段性

具體表現(xiàn)：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

順序性更強(qiáng)調(diào)個人身心發(fā)展的先后，不可逾越，不可超前，不可逆轉(zhuǎn)，因而日常生活中我們不可能從目前的肌膚狀態(tài)變回嬰兒般的肌膚，因為肌膚的衰老是遵循順序性的，且不能逆轉(zhuǎn)，因而美容院的作用只能是延緩衰老，而不是讓細(xì)胞徹底逆轉(zhuǎn)。而階段性則強(qiáng)調(diào)每個階段有每個階段的特征，要遵循這個階段的特征，因而我們說“幼兒教育小學(xué)化”就違背了階段性的特征，因為幼兒階段有幼兒階段的特征，不能采取小學(xué)的教學(xué)方法。

簡述皮亞杰心理發(fā)展階段性的教育觀

皮亞杰認(rèn)為,兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡單累積過程,而是伴隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu).而且皮亞杰認(rèn)為,兒童思維發(fā)展進(jìn)程中存在著結(jié)構(gòu)特征,同一年齡存在相同的認(rèn)知結(jié)構(gòu).也就是說,不同的發(fā)展階段,認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不相同的,發(fā)展具有階段性.

因此,可以按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)把整個認(rèn)知發(fā)展分為幾個按不變的順序相繼出現(xiàn)的時期或階段.每一階段誕生了與上一階段不同的認(rèn)知能力,這標(biāo)志著兒童獲得了適應(yīng)環(huán)境的新方式.他把兒童心理發(fā)展分為四個階段:第一階段:感知運(yùn)動階段(０~２歲);第二階段:前運(yùn)算階段(２~７歲);第三階段:具體運(yùn)算階段(７~１１歲);第四階段:形式運(yùn)算階段(１１歲以后).

皮亞杰認(rèn)為“階段”的概念包含三個基本點:

(１)前后階段的順序不變,但可以加速或推遲.兒童發(fā)展的先后次序固定不變,不能跨越,也不能顛倒, 并且所有的兒童都遵循這樣的發(fā)展順序,階段具有普遍性;

(２)每一階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這些相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點;

(３)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程,各階段前后連續(xù),每個階段形成一個結(jié)構(gòu)整體,前面階段的結(jié)構(gòu)是后面階段結(jié)構(gòu)的先決條件,并為后者所取代.

到此，以上就是小編對于幼兒教育的階段性由的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育的階段性由的4點解答對大家有用。