幼兒教育研究新思維的特點(diǎn),幼兒教育研究新思維的特點(diǎn)是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育研究新思維的特點(diǎn)的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育研究新思維的特點(diǎn)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒思維中最突出的特點(diǎn)是什么,如何根據(jù)這一特點(diǎn)組織教育活動(dòng)？
2. 幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么？有哪些需要注意的問(wèn)題？
3. 低年級(jí)孩子有必要報(bào)線上數(shù)學(xué)思維課嗎？
4. 理科思維具有哪些特征嗎？
5. 如何培養(yǎng)8歲孩子邏輯思維力呢？

幼兒思維中最突出的特點(diǎn)是什么,如何根據(jù)這一特點(diǎn)組織教育活動(dòng)？

幼兒時(shí)期的孩子思想上不夠成熟，仍然處于萌牙階段，我們要做的就是思想和行為方面的啟蒙教育，對(duì)幼兒開展的教育活動(dòng)不必太深入，可以組織他們集體來(lái)做一些事情，比如老師指導(dǎo)他們?cè)谝黄甬嫯?、唱歌、玩游戲等等，幼教是一個(gè)需要強(qiáng)大責(zé)任心的工作，努力吧！

幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么？有哪些需要注意的問(wèn)題？

很高興回答你的問(wèn)題，幼兒的思維主要只有以下幾個(gè)特點(diǎn):

①思維的直觀行動(dòng)性在發(fā)展

（1）思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化就是指在日常生活中幼兒會(huì)用間接的方式提出要求，有時(shí)不直接問(wèn)媽媽要某個(gè)東西，而是纏著媽媽討論這個(gè)東西。

（2）思維解決問(wèn)題的方法比較概括化就是指孩子的思維所依靠行動(dòng)逐漸概括化，解決問(wèn)題過(guò)程中的某些具體行動(dòng)可以壓縮或省略。

（3）思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)主要指在兒童最初的思維中，語(yǔ)音只是行動(dòng)的總結(jié)，往往在行動(dòng)之后，兒童根據(jù)感知和聯(lián)想，說(shuō)出行動(dòng)的結(jié)果，但是語(yǔ)音仍然離不開直觀形象，直觀和行動(dòng)在思維中仍然占相當(dāng)大的比重，但是語(yǔ)言對(duì)思維的調(diào)節(jié)作用越來(lái)越大，而直觀和行動(dòng)變?yōu)橐鹱⒁?，補(bǔ)充和加強(qiáng)語(yǔ)言，并作為語(yǔ)言的支柱。

②思維的具體形象性占據(jù)主導(dǎo)地位

（1）具體性:幼兒對(duì)具體語(yǔ)音容易理解，對(duì)抽血的語(yǔ)音則不理解，比如老師說(shuō):“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去”，剛?cè)雸@的小朋友都沒(méi)有反應(yīng)，但老師說(shuō):“小雪，把杯子放到柜子里去吧”，這時(shí)小雪就能理解老師的意思，對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒說(shuō)“小朋友”這個(gè)詞是不具體的，每個(gè)幼兒的名字才是具體的。

（2）形象性:幼兒思維的形象性，表現(xiàn)幼兒依靠事物的形象來(lái)思維，比如爺爺總是長(zhǎng)著白胡子，奶奶的頭發(fā)總是花白的，兔子總是小白兔等。

（3）擬人性:幼兒總是將身邊的事物當(dāng)人來(lái)對(duì)待，比如幼兒認(rèn)為太陽(yáng)公公能看見(jiàn)小朋友在玩。

（4）表面性:幼兒思維只能接觸表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行。比如幼兒聽媽媽說(shuō):“看那個(gè)女孩長(zhǎng)得多甜!”他會(huì)問(wèn):“媽媽，你舔過(guò)她嗎？”

低年級(jí)孩子有必要報(bào)線上數(shù)學(xué)思維課嗎？

低年級(jí)的孩子我覺(jué)得沒(méi)有必要上數(shù)學(xué)思維課，尤其是報(bào)線上現(xiàn)象的數(shù)學(xué)思維課。

線上的課程效果不好。

一星期間孩子在家學(xué)了一段的網(wǎng)上課程，但我覺(jué)得孩子學(xué)的效果不好，他跟學(xué)校里面老師講的，孩子學(xué)的氛圍環(huán)境都達(dá)不到學(xué)校的那種情況，這也就是說(shuō)為什么現(xiàn)在的網(wǎng)上課程好多年了，還沒(méi)有得到普及推廣的原因，哪怕這些老師是名校的頂尖的老師講的非常好，但在互動(dòng)上關(guān)注到每個(gè)孩子的表現(xiàn)上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的了解上，跟線下老師是沒(méi)法比的。

數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)，也是需要了解孩子當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

數(shù)學(xué)思維這種學(xué)習(xí)，其實(shí)就是給孩子講明白一些個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓孩子自己能夠理解到，嗯，如果線上跟線下比的話，那么線下講的話，至少。講的老師能夠看到孩子的表現(xiàn)，線上的話可能未必有這樣的優(yōu)勢(shì)。

我們都知道，好多小孩他比較貪玩，他希望盡快的學(xué)完好去玩兒去或者看手機(jī)看電視玩游戲，所以時(shí)常其實(shí)聽明白了，聽了但未必懂多少。這時(shí)候如果是線下老師的話，就會(huì)能通過(guò)孩子的表情看出了孩子有多少?zèng)]有聽得懂。

數(shù)學(xué)思維不需要急于求成。

我也是家長(zhǎng)，我也知道作為家長(zhǎng)的焦慮和家長(zhǎng)的心急，恨不得自己的孩子就是一個(gè)神頭，看到什么都會(huì)學(xué)什么，看一眼都能學(xué)好，但這樣的孩子永遠(yuǎn)都是別人家的孩子。

讓孩子自己學(xué)會(huì)思考

我給我們家孩子買了數(shù)學(xué)的舉一反三，數(shù)學(xué)的思維拓展，還有數(shù)學(xué)應(yīng)用題等這些知識(shí)，但我大部分都是讓他自己看。我只是有時(shí)間的時(shí)候去檢查一下子，發(fā)現(xiàn)他的思維方式和思考方式不對(duì)的時(shí)候我去指導(dǎo)，也就是說(shuō)他根本思考的方向是錯(cuò)的，但他已經(jīng)思考了這個(gè)，我覺(jué)得就是鍛煉數(shù)學(xué)思維最好的，讓孩子自己學(xué)會(huì)思考。

學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的興趣。

對(duì)于孩子思考的方向，如果是錯(cuò)誤的話，我并不急于指出來(lái)，我只是通過(guò)一定的實(shí)例讓孩子明白應(yīng)該怎么樣思考，因?yàn)槲也幌氪蛳⒆拥姆e極性，學(xué)習(xí)是有興趣的學(xué)習(xí)是有積極性的，當(dāng)孩子自己有興趣愿意學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單多了。

低年級(jí)有沒(méi)有必要報(bào)線上數(shù)學(xué)思維課呢？

家里的小朋友馬上就二年級(jí)了，平時(shí)在校的知識(shí)對(duì)她來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。暑假做了一本舉一反三的一年級(jí)奧數(shù)練習(xí)，感覺(jué)還可以。今天聽了豌豆思維的一節(jié)試聽課(雞兔同籠)，內(nèi)容跟舉一反三上的一項(xiàng)內(nèi)容是一樣的，孩子還是蠻喜歡上課形式?，F(xiàn)在有沒(méi)有必要報(bào)線上的數(shù)學(xué)思維？還是等年段高一點(diǎn)再報(bào)？

我們都希望孩子能在學(xué)業(yè)上有所成就，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)的時(shí)候，真希望孩子能夠在相應(yīng)的領(lǐng)域里不斷進(jìn)步。但是，我們還是要對(duì)孩子是否報(bào)名線上課程做一個(gè)仔細(xì)的評(píng)估。

孩子參加線上課程的決定因素，首先是孩子的自控能力。

如果孩子處于低年級(jí)，孩子的自控能力定然不會(huì)太好，很難獨(dú)立完成線上課程的學(xué)習(xí)。所以，我們即使要給孩子報(bào)名線上課程，我們家長(zhǎng)也需要做好必要地陪伴準(zhǔn)備。如果家長(zhǎng)都沒(méi)有打算陪伴孩子學(xué)習(xí)，那最好還是不要給孩子報(bào)名線上課程學(xué)習(xí)，畢竟絕大多數(shù)孩子的自控能力是不足的。

只有孩子自控能力足夠強(qiáng)，清楚自己學(xué)習(xí)線上課程要做什么的時(shí)候，才會(huì)建議家長(zhǎng)給孩子報(bào)名課程，并且不需要家長(zhǎng)陪伴。否則，可能出現(xiàn)家長(zhǎng)以為孩子在學(xué)習(xí)，實(shí)際上是借著上線上課程玩游戲。

其次，參加線上課程的學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。

網(wǎng)絡(luò)讓老師和學(xué)生可以穿越距離的限制，但是老師、學(xué)生思維上存在的差異是必然的，而且孩子的理解能力也定然存在著較大的差異。網(wǎng)課面對(duì)的是更多的學(xué)生，雖然在數(shù)學(xué)思維課程上會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤止ぃ沁€是很難精準(zhǔn)地根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

老師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，是無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最多是統(tǒng)計(jì)學(xué)生們答題時(shí)的正確率，而且這種正確率也不能夠準(zhǔn)確反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。所以，老師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還是有所欠缺的。

再加上思維課程還是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，很多時(shí)候更需要孩子能夠獨(dú)立自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在孩子能體會(huì)到其中樂(lè)趣的情況下，不要在乎年齡早晚。

家有女兒9月份要上一年級(jí)，我們家很早就建立起了她的學(xué)習(xí)興趣，所以在中班的時(shí)候，她就已經(jīng)能很主動(dòng)地去認(rèn)字、加減法，并對(duì)此充滿興趣（此為前提）。

因?yàn)槲覀冎粡?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，但不強(qiáng)調(diào)成果，所以到了大班畢業(yè)，她也只會(huì)20以內(nèi)加減法。

在大班畢業(yè)禮之后，小學(xué)的老師就組建了班群，并布置了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，那些學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)女兒來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的事情，但引起我注意的，確實(shí)是“數(shù)學(xué)思維”這一門。

老師交代要買一套練習(xí)書籍（數(shù)學(xué)思維），并每天去做20分鐘左右。

我翻開這些書籍的內(nèi)容，其實(shí)都是非常簡(jiǎn)單的事情，也就不當(dāng)回事，但是女兒自己練著練著，就發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙之處--在練習(xí)了一個(gè)月之后，她在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上面的時(shí)候，靈活了很多，即便是20以內(nèi)加減，也不再是簡(jiǎn)單加減，會(huì)試圖去尋找題目中的規(guī)律，做到更快，更準(zhǔn)確。

同樣是“雞兔同籠”的問(wèn)題，本來(lái)我認(rèn)為她一定做不到，真在思考要怎么給她解釋的時(shí)候，她啪啦啪啦地就解答出來(lái)了，還跟我解釋起是怎么回事。

并不是所有的孩子都能這樣，在班群里面，每天都有家長(zhǎng)叫苦連天，說(shuō)孩子根本不愿意學(xué)，每天都怒吼著度過(guò)，一些激動(dòng)點(diǎn)的家長(zhǎng)就埋怨起老師來(lái)，說(shuō)不應(yīng)該布置這么難的任務(wù)，說(shuō)內(nèi)容超綱了...

這其實(shí)就是沒(méi)有培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣的情況下，強(qiáng)行開掛所致的結(jié)果。

所謂數(shù)學(xué)思維，個(gè)人認(rèn)為最有意思的，就是孩子能通過(guò)自己思考解決每一個(gè)題目時(shí)的自豪感、成就感。

我見(jiàn)過(guò)我家孩子上一年級(jí)時(shí)的同學(xué)，5以內(nèi)的加減法都不會(huì)，得一個(gè)一個(gè)掰手指頭算，如果是那種反求結(jié)果的，孩子就更算不出來(lái)了，所以孩子在上中班的時(shí)候就要進(jìn)行數(shù)學(xué)啟萌教育了，不然上小學(xué)根本跟不上。

坐標(biāo)廣州，我們這邊孩子幼兒園大班開始上學(xué)而思的好多，我家兩個(gè)是幼升小數(shù)學(xué)，二升三大語(yǔ)文，英語(yǔ)暫時(shí)其它機(jī)構(gòu)還沒(méi)結(jié)束沒(méi)報(bào)。我自己陪讀三年學(xué)而思數(shù)學(xué)是循序漸進(jìn)的，孩子們喜歡，就雞兔同籠問(wèn)題一升二是簡(jiǎn)單畫圖學(xué)習(xí)，三暑還是有進(jìn)階就會(huì)難些。老師說(shuō)以后還會(huì)學(xué)習(xí)更難的。所以至于要不要上課還是根據(jù)自己孩子情況而定

理科思維具有哪些特征嗎？

首先說(shuō)下觀點(diǎn)，理科思維是可以改變世界的。簡(jiǎn)單的說(shuō)幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.取舍思維。

在過(guò)去，社會(huì)是一個(gè)熟人社會(huì)。人們不依賴商業(yè)和法治，而是依賴道德和禮儀。生活在這樣一個(gè)社會(huì)所需要的技能不是邏輯推理數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而是區(qū)分是非，做出各種選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)是道德。

而在現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活變得更加復(fù)雜，活動(dòng)范圍更大，流動(dòng)性更高。脫離熟人社會(huì)，減少道德約束，更需要對(duì)自己負(fù)責(zé)。需要娛樂(lè)，社交，生活和學(xué)習(xí)。面對(duì)各種復(fù)雜的情況，文人思維很難給予有效的指導(dǎo)。此時(shí)，我們需要有取舍思維。學(xué)會(huì)取舍需要量化輸入和預(yù)期輸出，權(quán)衡利弊，隨時(shí)根據(jù)新情況調(diào)整策略，必要時(shí)妥協(xié)讓步，尋求第三條道路實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。

這種思維要數(shù)據(jù)、重證據(jù)、講邏輯、經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)、能指導(dǎo)實(shí)踐。有了這種思維方式，起碼能做到不盲從，不輕浮。既不會(huì)輕受謠言蠱惑，也不會(huì)盲目跟風(fēng)。

2.自控思維。

撇開成功學(xué)、雞湯、名人名言、巨頭八卦，真正能決定成功的品質(zhì)只有一個(gè):自控。自我控制需要意志力，意志力是一種生理功能。像肌肉一樣，每次使用都要消耗能量。它仍然是一種有限的資源。如果你在這里使用它，你就不能在那里使用它。如果你使用得太多，你會(huì)很累。做出選擇和決定。冒險(xiǎn)。集中精力會(huì)消耗意志力。幸運(yùn)的是，意志力和肌肉一樣，可以通過(guò)補(bǔ)充能量來(lái)提高意志力。例如，補(bǔ)充糖可以提高意志力。它還可以增加意志力的容量，比如鍛煉肌肉。

如何鍛煉意志力？有效的方法是永遠(yuǎn)下定決心。意志力是一種通用資源。你可以通過(guò)堅(jiān)持做一些日常小事來(lái)提高你的意志力，然后把它用在其他事情上。試著做你不想或不習(xí)慣做的小事。例如，如果你堅(jiān)持每天爬樓梯上班半年，增加的意志力可能足以戒煙。

3.科學(xué)思維。

理科思維是用數(shù)據(jù)、資源、邏輯推理去看待世界并解決問(wèn)題。主要用的是“腦”。

理科思維表現(xiàn)：

1、看待事物更加理性，其思考核心就是評(píng)估和量化，做出理性決定。通過(guò)利弊進(jìn)行分析,綜合考量,知道每一個(gè)事物的利弊,然后再做決定。通過(guò)量化輸入和預(yù)計(jì)輸出，得出量化的分析結(jié)果。

2、理科思維會(huì)更直接，處理問(wèn)題時(shí)將問(wèn)題與答案兩點(diǎn)連線，在連線過(guò)程中貫穿所學(xué)所知，能夠解決問(wèn)題，得到一個(gè)答案就好。

3、理科思維會(huì)更加注重結(jié)果，少了無(wú)限去探求去發(fā)掘的過(guò)程，只為要最后能夠證明所有的答案。理科思維是在已有的框架下去解答問(wèn)題。

4、對(duì)規(guī)律把握更清晰，強(qiáng)調(diào)一種很強(qiáng)的邏輯性。

如何培養(yǎng)8歲孩子邏輯思維力呢？

對(duì)于寶寶的智力開發(fā)是全方位的，其實(shí)不用固定的格式，任何與孩子能做的能玩的，只要他喜歡均可以訓(xùn)練孩子動(dòng)腦動(dòng)手能力。但在日常生活中需要培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣包括飲食、睡眠等習(xí)慣。

那就是玩，一種體驗(yàn)的玩，那就不要玩玩具了，讓你小孩把所有的玩具全部拆掉，然后父母在裝起來(lái)。在讓小孩子拆掉，卡通電視不讓看?？垂糯?。還有戰(zhàn)爭(zhēng)片，但是看戰(zhàn)爭(zhēng)片父母必須陪同改變他的思維模式，不然看這種片容易，引起他的思維模式改變壞了，

邏輯思維

論這個(gè)話題之前，首先我們有必要了解清楚一下邏輯思維的定義。邏輯思維，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式主動(dòng)地去反映客觀事實(shí)而理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。又稱抽像思維，它是作為對(duì)認(rèn)識(shí)到的事物對(duì)其結(jié)構(gòu)以及作用性有規(guī)律的分析而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的思維。只有經(jīng)過(guò)具備邏輯思維，人們才能達(dá)到對(duì)具體對(duì)象本質(zhì)規(guī)定的把握，從而建立起自己的世界觀。

8歲的孩子，其實(shí)他邏輯思維已初步形成，只不過(guò)他還不懂得梳理邏輯思維中的每一個(gè)思維單元（即:孩子對(duì)某個(gè)事物認(rèn)識(shí)各式各樣的一面之一），如果平時(shí)老師或家長(zhǎng)多注意舉例些其周邊熟悉的事實(shí)，教導(dǎo)他們舉一反三的聯(lián)想，把某一件事物分解成多樣特點(diǎn)，再把如上圖示例“老師”的各種特征或特點(diǎn)，合理的串聯(lián)起來(lái)，以形成對(duì)“老師”這個(gè)人物理性認(rèn)識(shí)的思維！讓孩子對(duì)某個(gè)事物，都有個(gè)把每個(gè)事物形成有個(gè)簡(jiǎn)單推理過(guò)程，其實(shí)，這就是一個(gè)幾歲孩子邏輯思維的簡(jiǎn)單雛形。

對(duì)于孩子，你直接教他什么叫邏輯思維，個(gè)計(jì)沒(méi)幾個(gè)孩子明白。但你若用通俗的話:孩子，你知道嗎？世界上所有東西的存在都是有其原因的，所有的要完成的事情都需要有步驟逐步才能完成，而不是一蹴而就的，這樣的話孩子應(yīng)該會(huì)容易理解得多。不必把邏輯思維這種概念在孩子面前說(shuō)的過(guò)于理論化，孩子目前年齡的理解力尚未達(dá)到這個(gè)高度。平時(shí)在孩子現(xiàn)實(shí)生活中多用事實(shí)去比喻，去假設(shè)，去模擬，去聯(lián)想，而且更重要的是教他怎么去把他所認(rèn)識(shí)到事物的每一面，有規(guī)律的去推理整合出有關(guān)聯(lián)的共性特點(diǎn)，讓他明白每件事物的發(fā)展絕對(duì)不是偶然的，肯定有它必然客觀發(fā)展的合理過(guò)程。

個(gè)人所見(jiàn)，有不足之處，歡迎你的斧正！

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育研究新思維的特點(diǎn)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育研究新思維的特點(diǎn)的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。