關于幼兒教育小學化的研究,關于幼兒教育小學化的研究論文

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于關于幼兒教育小學化的研究的問題，于是小編就整理了3個相關介紹關于幼兒教育小學化的研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 當代幼兒教育中存在的問題是什么？
2. 幼師對國家能做出什么貢獻？你怎么看？
3. 如何看待小學生超前學習？

當代幼兒教育中存在的問題是什么？

現(xiàn)在出現(xiàn)的早教有如揠苗助長 那些從小被家長寵著慣著，獨占一切資源，只為出人頭地、成名成家而培養(yǎng)出來的孩子，盡管他們可能考了高分、上了名校，可畢業(yè)后做什么都不行。因為他們從來沒學過怎么跟人相處，怎么和人分享，怎么得到別人的信任和支持，根本無法真正融入這個社會。所以，他們必然失敗在沖剌線上。早期教育就在于兩個字：引導。家長做好自己該做的，至于孩子，只要家長付出了，孩子會給您答案的。順其自然，千萬不要刻意。 適度的教育，只要孩子以能接受，樂于接受為原則，就是可取的，反之，則不可

當孩子邁進小學校門，成為了一年級小學生，會在短短兩個月內(nèi)學完全部的拼音認讀，并且要求熟練的拼讀，如果沒有基礎的孩子一定會跟不上，這期間孩子的自信心也會受挫。所以當各位家長抱怨幼兒園小學化的時候，為什么就不想一下造成這種結果的根源在哪呢？如果小學可以放慢速度，哪個幼兒園老師會愿意拼命的教。

撥苗助長、超前教育、小學化嚴重、缺乏童真、缺乏挫折、缺乏公民道德教育;幼兒教育的關健是家長！更應受教育的是家長！我們常常怪罪孩子、認為孩子不好、其實恰恰是家長自身的問題！

謝謝邀請。

淺陋之見，以拋磚引玉：

在我看來，幼兒養(yǎng)育中最根本、最核心、最重要的問題，不是物質(zhì)、金錢等條件的缺失，而是養(yǎng)育背景、環(huán)境和氛圍的貧瘠，是養(yǎng)育者（包括幼教機構）對于養(yǎng)育的本質(zhì)、目的（方向）和意義的認知混亂。這個問題沒有統(tǒng)一的認知和解決，就不免出現(xiàn)各種素質(zhì)教育班、校外輔導/培訓班（甚至是女童貞德班）等，就難免出現(xiàn)家長一方面喊打喊殺卻又不得不爭先恐后地追逐情況。

家長太寶貝孩子了：都覺得自己的孩子最重要，對老師嚴格要求不理解。有這樣一位家長，孩子早上睡到自然醒，遲到了家長無所謂。中午午睡孩子睡不著，影響別的孩子。家長說：那就不讓他睡，讓他一個人在旁邊看書，對這樣的家長，老師怎么辦？

幼師對國家能做出什么貢獻？你怎么看？

幼師教育屬于教育所有類型當中最薄弱的，然而卻是父母最關心的，因為這個階段的孩子身心還沒能完全健全，對這個世界的價值觀，人生觀還不能完全了解到，而且這個階段的孩子比較調(diào)皮，所以幼師們一定要有足夠的耐心，也要有足夠的人文素養(yǎng)。

首先，非常感謝題主的問題。這個問題如果能夠引發(fā)大家的關注和討論，引起整個社會對幼教事業(yè)的高度重視，讓越來越多的人關心和理解幼師，推動整個幼教事業(yè)和諧健康發(fā)展，則是一件于國、于民、于民族未功不可沒的大事 。

人生百年，立于幼學。學前教育是人格教育、生活教育的養(yǎng)成階段，對孩子的一生至關重要。我國著名教育家陶行知，對幼兒教育有一段重要論述：“幼職教育實為人生之基礎，凡人生所需之重要的習慣、趨向、態(tài)度多半可以在5歲前培養(yǎng)成功”。 根據(jù)兒童心理研究， 6歲前是一個人的行為、習慣、情感的形成時期，也是人格培養(yǎng)的關鍵時期。這一時期兒童所受的教育和影響將決定兒童今后對個人、集體、社會的正確認知和適應能力。如果把一個人所受的教育比作一棵樹，那么幼年時期所受的教育，就是這棵樹的根，根深才能葉茂，它影響著一個孩子一生的成長，不可謂不重要。從這個意義上講，幼兒教育是提高一國教育水平的基礎和關鍵，關系著國家和民族的未來。

幼兒教育不是用來培養(yǎng)科學家、數(shù)學家、教育家的，是用來培養(yǎng)高素質(zhì)國家公民的，從這個意義上講，教育的王者之冠應該戴在幼兒教師的頭上。鑒于幼兒教育的重要性和特殊性，我國應建立一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，提高幼師隊伍的工資待遇和社會地位，使尊師重教慰然成風。

如何看待小學生超前學習？

我們一邊教寶寶拔苗助長不對，一邊又用繩子綁著寶寶，拖著他們以我們的速度奔跑。雖然知道這樣不對，但是停不下來，因為周圍的人都在這么做，如果不這么做，就怕寶寶差人一等。雖然我在心里一百個不贊成寶寶超前學習，但是在大環(huán)境下，我也只能順應環(huán)境。

一、在社會方面，一方面現(xiàn)在的攀比之風盛行，80后，90后，之前攀比父母，找工作，生了娃后，開始攀比娃，重點小學的學生，父母希望他們能繼續(xù)上重點中學，上一般學校的娃，父母希望他們中學能上重點中學，于是，各種補習班，各種超前班雨后春筍般出來了，通過參加這些班來拔高學生的成績來滿足父母攀比的虛榮心。

二、在教育方面，中國不同與國外的澳洲等其他國家，那邊開放式教育以尊重學生個性為主，中國雖然說已經(jīng)走素質(zhì)教育的路了。但是教學方式還是以填鴨式的應試教育為主。超前學習是為了超強完成課程，能多出多余的時間來應對中考。

三、考試方面，現(xiàn)在中國的考試制度還是偏難的，很多時候，偶爾也會遇到初中的奧數(shù)題出現(xiàn)在小學的試卷上，所以只有拔高的學習，才能更好的應付考試，另外一方面，超強的學習，也能平常的考試中，學生的分數(shù)看起來更好看一些。

四、在家長心理方面。作為家長，在自己身上的遺憾，都希望通過孩子來彌補，所以，很多時候，都會希望通過這種超強學習來讓孩子似乎比別人學的更多一些以此來證明自己孩子的優(yōu)秀。但是這樣下去，也會造成一些影響。

一，填鴨式的拔高式教育會培養(yǎng)一批高分低能的孩子，以及身心得不到健康發(fā)展的孩子。孩子會失去原本該有的童年，失去應有的睡眠時間，疲于應付各種培訓班。

二，這種超強班費用都比較高，會給父母造成負擔，會造成家庭矛盾，降低生活質(zhì)量。

三，老師的作用會越來越弱，學生上課的時候不好好學習，把希望都寄予在超前班里，這樣會讓學生的思考能力以及課堂表現(xiàn)能力都會減弱。最后希望學校更注重校園教育，學校的師資力量盡量做到均衡，讓父母不要這樣花錢花力的這樣拔高學生。而攀比之風也從我做起，從大家做起，慢慢的消散，有一天能做到為學生真正的減負。

到此，以上就是小編對于關于幼兒教育小學化的研究的問題就介紹到這了，希望介紹關于關于幼兒教育小學化的研究的3點解答對大家有用。