摩爾教育思想,莫爾教育思想

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于摩爾教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹摩爾教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 關(guān)于終身教育的觀點(diǎn)表述正確的是？
2. 16世紀(jì)之后英國(guó)初級(jí)教育由誰(shuí)掌管，在文藝復(fù)興時(shí)期倡導(dǎo)公共平等普遍的教育是誰(shuí)？
3. 如何學(xué)好高中化學(xué)的摩爾質(zhì)量？

關(guān)于終身教育的觀點(diǎn)表述正確的是？

教育分三種：家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育，“終身教育”就屬于社區(qū)教育范疇。

對(duì)于“終身教育”的意義，人類很早就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到。比如我國(guó)古代思想家荀子的“學(xué)無(wú)止境”，莊子的“生也有涯而知也無(wú)涯”，孔子的“學(xué)而不厭”，管仲的“四民分業(yè)”，國(guó)外的“活到老學(xué)到”等都體現(xiàn)了“終身教育”思想。18—19世紀(jì)的西方則有莫爾、歐文等“終身教育”思想代表人物。

進(jìn)入20世紀(jì)后，成人教育受到更廣泛的重視。1919年在英國(guó)召開(kāi)了成人教育會(huì)議，會(huì)上提出“教育是人的終身過(guò)程”、“人直到80歲還可以接受教育”等觀點(diǎn)。 在我國(guó)，也出現(xiàn)了許多“普及教育”、“全民教育”、“職業(yè)教育”的代表人物，如：孫中山、陶行知、蔡元培、黃炎培、徐特立等。

而現(xiàn)代終身教育思想的代表人物則是法國(guó)教育家保羅?朗格。他作為聯(lián)合國(guó)教科文組織的終身教育科長(zhǎng)，在1965年在巴黎召開(kāi)的推進(jìn)成人教育國(guó)際會(huì)議上提出終身教育提案，并由大會(huì)討論通過(guò)。隨后，聯(lián)合國(guó)教科文組織于1968年發(fā)布了《終身教育宣言》，確認(rèn)了保羅?朗格的終身教育理論。

2013年9月，我國(guó)習(xí)近平主席應(yīng)邀參加在聯(lián)合國(guó)總部舉行的“教育第一”全球倡議行動(dòng)一周年紀(jì)念活動(dòng)，代表中國(guó)政府和人民，對(duì)潘基文秘書長(zhǎng)提出的“教育第一”的倡議表示了堅(jiān)定支持。提出“百年大計(jì)，教育為本”，明確提出“教育是人類傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑”。習(xí)近平主席指出，"中國(guó)將不斷擴(kuò)大投入，發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力"。

由此可見(jiàn)，“終身教育”在我國(guó)是大勢(shì)所趨，“全民學(xué)習(xí)型”社會(huì)未來(lái)可期。

關(guān)于終身教育的觀點(diǎn)

終身教育是指人們?cè)诹x深刻階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育，既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻，以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能，終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)方針。

16世紀(jì)之后英國(guó)初級(jí)教育由誰(shuí)掌管，在文藝復(fù)興時(shí)期倡導(dǎo)公共平等普遍的教育是誰(shuí)？

16世紀(jì)之后，英國(guó)初等教育由國(guó)教會(huì)掌管。在文藝復(fù)興時(shí)期眾多人文主義者中，倡導(dǎo)“公共、平等、普遍的教育”的是莫爾。

莫爾(Thomas More，1478—1535)是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的人文主義思想家，西方第一個(gè)空想社會(huì)主義者。莫爾所著的《烏托邦》一書是空想社會(huì)主義的代表作之一，其中關(guān)于教育的描述反映了他的教育觀。

如何學(xué)好高中化學(xué)的摩爾質(zhì)量？

學(xué)好高中化學(xué)的摩爾質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 了解摩爾質(zhì)量的概念，知道摩爾質(zhì)量是聯(lián)系微粒個(gè)數(shù)和物質(zhì)質(zhì)量之間的橋梁。

2. 通過(guò)類比、歸納，培養(yǎng)從宏觀到微觀的思維轉(zhuǎn)化能力，學(xué)會(huì)由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。

3. 認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一，培養(yǎng)尊重科學(xué)的思想。

學(xué)好高中化學(xué)的摩爾質(zhì)量，你可以按照以下步驟進(jìn)行：

理解摩爾質(zhì)量的概念：摩爾質(zhì)量是指一個(gè)物質(zhì)的摩爾質(zhì)量與其相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系。相對(duì)分子質(zhì)量是指分子中所有原子的相對(duì)原子質(zhì)量之和。摩爾質(zhì)量可以用來(lái)計(jì)算物質(zhì)的摩爾數(shù)和質(zhì)量。

學(xué)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算方法：了解元素的相對(duì)原子質(zhì)量可以通過(guò)元素周期表獲得，而相對(duì)分子質(zhì)量可以通過(guò)分子式中各個(gè)元素的相對(duì)原子質(zhì)量之和計(jì)算得到。

熟悉化學(xué)方程式和化學(xué)計(jì)算：掌握化學(xué)方程式中物質(zhì)的摩爾比例關(guān)系，以及如何根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算物質(zhì)的摩爾數(shù)和質(zhì)量。

進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐：通過(guò)做化學(xué)題目和實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。練習(xí)計(jì)算不同物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，包括元素、化合物和離子等。

尋求幫助和資源：如果遇到困難或有疑問(wèn)，可以向老師、同學(xué)或在線資源尋求幫助?；瘜W(xué)教科書、參考書和在線教育平臺(tái)也是學(xué)習(xí)的好資源。

建立概念聯(lián)系：將摩爾質(zhì)量與其他化學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)，如摩爾比例、摩爾濃度等。理解這些概念之間的關(guān)系可以幫助你更好地理解和應(yīng)用摩爾質(zhì)量。

多做實(shí)例和習(xí)題：通過(guò)多做一些相關(guān)的實(shí)例和習(xí)題，加深對(duì)摩爾質(zhì)量的理解和應(yīng)用能力。

記住，學(xué)好高中化學(xué)的摩爾質(zhì)量需要不斷的練習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)也要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和充分的理解。

到此，以上就是小編對(duì)于摩爾教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于摩爾教育思想的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。