國家幼兒教育的方向性,幼兒教育國家大方向

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于國家幼兒教育的方向性的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹國家幼兒教育的方向性的解答，讓我們一起看看吧。

1. 兒童心理發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性？
2. 學前兒童社會教育目標建構(gòu)的原則有哪些？

兒童心理發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性？

是的，兒童心理發(fā)展確實總是具有一定的方向性和順序性。這種方向性和順序性體現(xiàn)在兒童心理發(fā)展的各個方面，是兒童心理發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的一種體現(xiàn)。

首先，兒童心理發(fā)展的方向性主要體現(xiàn)在心理發(fā)展的總體趨勢上。隨著年齡的增長，兒童的心理活動會逐漸從簡單到復雜，從低級到高級，從具體到抽象，這是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程。例如，兒童的思維發(fā)展就是從直觀動作思維逐漸過渡到具體形象思維，再進一步發(fā)展到抽象邏輯思維。

其次，兒童心理發(fā)展的順序性則體現(xiàn)在心理發(fā)展的各個階段和各個方面都是按照一定的順序進行的。這種順序性既體現(xiàn)在心理發(fā)展的總體趨勢上，也體現(xiàn)在具體的心理過程和個性特征的發(fā)展上。例如，兒童的語言發(fā)展就是先掌握語音，再理解詞義，最后才能運用語法結(jié)構(gòu)進行表達。

這種方向性和順序性是由兒童心理發(fā)展的內(nèi)在機制所決定的，同時也受到環(huán)境和教育的影響。因此，在教育實踐中，我們需要遵循兒童心理發(fā)展的方向性和順序性，按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律進行教育和引導，以促進兒童心理的健康發(fā)展。

總之，兒童心理發(fā)展的方向性和順序性是兒童心理發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的一種體現(xiàn)，我們需要充分認識和尊重這種規(guī)律，以更好地促進兒童心理的健康發(fā)展。

學前兒童社會教育目標建構(gòu)的原則有哪些？

學前兒童社會教育的原則有五條。

1.

目標原則。目標原則是指社會教育過程的組織和實施，首先要體現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)目標；并且圍繞培養(yǎng)目標制定出每種活動適度、明確、具體的目標。《綱要》中的幼兒園社會教育目標是：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。”

2.活動性原則?；顒有栽瓌t是指社會教育活動要為學前兒童創(chuàng)設(shè)活動的機會與條件，引導兒童在各種活動中與人交往，積極主動地發(fā)展社會性。學前兒童社會性的形成離不開活動，活動是兒童心理發(fā)展的源泉。

貫徹活動性原則應(yīng)注意三點：第一要為兒童創(chuàng)設(shè)活動的空間；第二要給兒童提供自主活動的機會和時間；第三要激發(fā)兒童活動動機，提高兒童活動水平。

3.實踐性原則。所謂實踐性原則是指在學前兒童社會性教育中，教師既要對兒童進行社會認識觀念和社會規(guī)則的教育，提高社會認識，又要指導兒童的實踐，把提高兒童的社會認識和培養(yǎng)兒童的良好社會行為結(jié)合起來，使兒童的社會性得到發(fā)展。

貫徹實踐性原則要注意下列四點：第一幫助并教給兒童具體的行為方式；第二組織兒童參加多種社會實踐活動；第三教育兒童自己的問題自己解決；第四教師要以身作則。

4.強化性原則。強化性原則是指教師在學前兒童社會教育中，通過言語、動作或表情對方式，對兒童的行為給予肯定或否定的評價，使之增強、鞏固或削弱、消除，以便形成良好的行為習慣。

貫徹強化性原則要注意三點：第一教師要采取明確、適宜的強化格式；第二強化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動機；第三強化要講究及時性。

5.一致性原則。所謂一致性原則是指在學前兒童的社會教育過程中，教育者應(yīng)有目的、有計劃地對來自各方面的教育影響加以組織和調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，使兒童的社會性品質(zhì)按國家培養(yǎng)目標健康發(fā)展。

到此，以上就是小編對于國家幼兒教育的方向性的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于國家幼兒教育的方向性的2點解答對大家有用。