特殊教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),特殊教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 你知道的最有意思最有情趣的打油詩(shī)是什么？
2. 如何分辨高功能自閉癥、低功能自閉癥、阿斯伯格綜合征？

你知道的最有意思最有情趣的打油詩(shī)是什么？

想了“半天”，也沒(méi)有想起一首與大家不重復(fù)的所謂最有意思最有情趣的打油詩(shī)。

突然間，想起了童時(shí)老人們給我們講的一些謎語(yǔ)和字謎，老實(shí)講，我不敢打保，象此等謎語(yǔ)和字謎就是打油詩(shī)，但我卻不想否定或者固執(zhí)地認(rèn)為它們似乎與打油詩(shī)有著緊密、無(wú)間的聯(lián)系，別笑我老朽愚昧、自以為是，閑來(lái)湊趣，敬請(qǐng)包涵！

一、百萬(wàn)雄師卷白旗，天子無(wú)人去征西，秦王不保余元帥，罵鎮(zhèn)的將軍無(wú)馬騎。

(謎底答四個(gè)字)

二、三人同日去觀花，百友原來(lái)是一家，愁人去掉心頭事，終身不掛一絲麻。

(謎底答四個(gè)字)

看罷上述二則謎語(yǔ)，大家想必會(huì)“一目了然”了吧。

謝謝大家！

要說(shuō)奇葩有趣的打油詩(shī)，首先就想到民國(guó)時(shí)期的軍閥張宗昌。他肚里沒(méi)有多少墨水，但也愛(ài)吟“詩(shī)”，由于其中還有些趣味，也就留下了一些，摘取幾首供賞玩～

《詠雪》張宗昌

什么東西天上飛？

東一堆來(lái)西一堆。

莫非玉帝蓋金殿，

篩石灰呀篩石灰。

《詠閃電》

忽見(jiàn)天上一火鐮，

疑是玉皇要抽煙。

如果玉皇不抽煙，

打油詩(shī)是一種富于趣味性的小巧俚俗詩(shī)體，這里的俚俗是指世俗、民間的意思。這類詩(shī)用語(yǔ)不拘于平仄韻律，它最大的魅力就在于具有通俗易懂、詼諧幽默、知識(shí)性、故事性和通俗性，讀完令人莞爾與回味。

就我知道的，最有意思最有情趣的打油詩(shī)是這一首：

鄰家小妹滿二八

美貌容顏賽過(guò)花

兒時(shí)一起過(guò)家家

我是爹來(lái)你是媽

最有意思：這首打油詩(shī)前兩句“鄰家小妹滿二八/美貌容顏賽過(guò)花”描述中，一位年滿16歲，美貌如花，嬌艷盛開(kāi)，充滿活力的青春美少女——鄰家小妹，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我的眼前，很接地氣。描寫(xiě)內(nèi)容散發(fā)著故鄉(xiāng)的煙火氣息，極大的勾起了我對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，以及那縷縷割舍不斷的濃濃鄉(xiāng)愁。

最有情趣：后兩句“兒時(shí)一起過(guò)家家/我是爹來(lái)你是媽”中，“過(guò)家家”想必是很多曾經(jīng)年少的你我他（她）都玩過(guò)的童年游戲。幾個(gè)男女小玩伴組成一個(gè)家，用泥巴、瓦片、小草、樹(shù)枝、樹(shù)葉、石子、沙子、作業(yè)本紙等制作成鍋碗瓢盆炊具，以及各種各樣的家具、食物，模擬結(jié)婚、勞動(dòng)、煮飯、吃飯、休息等種種有趣的游戲活動(dòng)，感同身受這一充滿童趣的特殊經(jīng)歷，令人記憶深刻，難以忘卻。特別是那位扮演小伙伴的媽媽，模擬自己“新娘”的俊俏鄰家小妹眼淚汪汪的模樣。

總之，少小離開(kāi)故土，這首打油詩(shī)自幼就一直陪伴著我。遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，每當(dāng)讀起它，總令我追憶起曾經(jīng)快樂(lè)、幸福的童年時(shí)光，以及那些曾經(jīng)年少，童心飛揚(yáng)的兒時(shí)玩伴們，特別是那位一起“過(guò)家家”的美麗“新娘”——鄰家小妹。迄今，在我心目中，她也成了一首最有意思最有情趣的打油詩(shī)。

——End——

我上高中時(shí)，聽(tīng)一個(gè)同學(xué)講過(guò)一件事，他說(shuō)他們以前上初中時(shí)，有一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)，寫(xiě)過(guò)一首打油詩(shī)。

事情是這樣的，他們上初中時(shí)，班里有一個(gè)同學(xué)比較調(diào)皮。有一次上作文課，老師出了一個(gè)作文題，要求同學(xué)們?cè)趦晒?jié)課內(nèi)完成一篇作文。

全班同學(xué)都在努力地寫(xiě)著作文，只有一個(gè)同學(xué)頑皮地左顧右盼，也不時(shí)地埋下頭寫(xiě)一小會(huì)，然后開(kāi)心地笑著，有時(shí)也會(huì)皺一皺眉頭，好象在思考著什么。

天上星地下落，

我在學(xué)校受折磨。

老師打我又罵我，

還說(shuō)我偷懶不干活。

老師呀，

趕快把書(shū)錢(qián)退給我。

買(mǎi)一糖塊雪一雪，

巧姑娘智斗無(wú)賴漢

文革時(shí)，有個(gè)小村莊，依山傍水，風(fēng)景秀麗。

村莊有戶人家，丈夫是一位小學(xué)老師，妻子操作家務(wù)，育有一女，從小招人疼愛(ài)。夫婦倆視為掌上明珠，取名巧兒。

巧兒?jiǎn)埿W(xué)時(shí)，便跟隨父親讀書(shū)寫(xiě)字，吟詩(shī)作畫(huà)，聰明伶俐。

巧兒青春年華時(shí)，長(zhǎng)得亭亭玉立，十分美麗。

有一天，巧兒在河邊小橋下洗衣，有一個(gè)稍通文墨的無(wú)賴路過(guò)，見(jiàn)巧兒長(zhǎng)得漂亮，便打起了歪主意，于是便吟一首打油詩(shī)調(diào)戲巧兒：

有木便為橋，無(wú)木也為喬。

去了橋邊木，添女便為嬌。

阿嬌休避我，我實(shí)愛(ài)阿嬌。

巧兒聽(tīng)了無(wú)賴的調(diào)戲，壓制住心中的怒火，微微一笑，即刻吟一首打油詩(shī)回應(yīng)：

有米便為糧，無(wú)米也念良。

如何分辨高功能自閉癥、低功能自閉癥、阿斯伯格綜合征？

你好，感謝邀請(qǐng)，我是一名特教老師，希望我的回答能夠幫助到你。

其實(shí)，在前兩年最新發(fā)布的《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（又稱DSM-5）中，就引發(fā)了很大的爭(zhēng)議，因?yàn)樗呀?jīng)放棄了自閉癥障礙譜系中的所有分類，由此一來(lái)，阿斯伯格綜合征也不再作為一個(gè)獨(dú)立的診斷標(biāo)準(zhǔn)了。而在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)術(shù)界就在高功能自閉癥和阿斯伯格綜合征是相同的還是不同的問(wèn)題上，存在著相當(dāng)大的爭(zhēng)論，就是因?yàn)闆](méi)有明確的分類的邊界。

一般認(rèn)為，高功能自閉癥孩子所占的比例較少，大約為10%，主要表現(xiàn)為社交和行為很語(yǔ)言方面的障礙，智力方面接近普通孩子；而阿斯伯格綜合征主要表現(xiàn)為行為方面的障礙，所以，關(guān)于這兩者的分類一直不夠明確。另外還有一種說(shuō)法認(rèn)為，在思考方式方面以及語(yǔ)言流暢程度方面，阿斯伯格綜合征要優(yōu)于高功能。

在我身邊，當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)他們的孩子是低功能自閉癥的時(shí)候，他們會(huì)聽(tīng)到關(guān)于他們孩子能力和潛質(zhì)的局限性，碎片式的看法，而孩子的整體性卻被忽視；另外，即使把一個(gè)孩子成為高功能自閉癥，父母也會(huì)指出孩子連續(xù)遭受的各種嚴(yán)重的障礙疾病，所以，專業(yè)人士在孩子的早期教育中使用這類詞匯，就不會(huì)非常公正的確定孩子的潛力。因?yàn)槿巳硕紩?huì)抱著這樣的想法，我的孩子是低功能，我們不能有過(guò)高的期望；我的孩子是高功能。孩子會(huì)發(fā)展的不錯(cuò)，也不需要特殊的支持；長(zhǎng)此以往，孩子的發(fā)展就會(huì)受到影響。

綜上，與其糾結(jié)一些含混不清，定義不明的術(shù)語(yǔ)，不如關(guān)注孩子的障礙和優(yōu)勢(shì)，找到最合適的支持。

大家有什么問(wèn)題和疑問(wèn)，歡迎評(píng)論區(qū)留言。

簡(jiǎn)單的給你介紹一下譜系這三種病癥的特點(diǎn)。

先說(shuō)什么叫譜系，舉例來(lái)說(shuō)：感冒有普通感冒和流行性感冒兩種，都在感冒的范疇之內(nèi)，是一個(gè)系統(tǒng)的，可以都叫做感冒。

而上述題中的三種，加上不典型自閉癥和兒童瓦解性精神障礙，統(tǒng)稱作自閉癥譜系障礙，意思就是他們雖然之間是有區(qū)別的，但都屬于譜系，從醫(yī)學(xué)角度來(lái)講，現(xiàn)在診斷結(jié)果不會(huì)給你劃分出阿斯或者高低功能，直接都?xì)w為譜系障礙。

也就是說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)共有的特點(diǎn)就是三大障礙：社交障礙、語(yǔ)言障礙、興趣狹窄和刻板行為。

那么怎么區(qū)分呢？下面簡(jiǎn)單跟大家講講：

高功能的孩子語(yǔ)言智商落后于操作智商，也就是說(shuō)當(dāng)聽(tīng)到他們的語(yǔ)言表達(dá)，再看一下動(dòng)手操作能力，就會(huì)感覺(jué)不是一個(gè)人。高功能孩子很少主動(dòng)說(shuō)話，是封閉性的，對(duì)他人不是太感興趣。對(duì)任何東西的記憶是相片式的，缺少思考性，運(yùn)動(dòng)能力還可以，基本做什么動(dòng)作都還算協(xié)調(diào)，會(huì)在某些方面表現(xiàn)得很正常，有時(shí)候會(huì)錯(cuò)覺(jué)以為他們不是自閉癥患者。

而確診為阿斯伯格的孩子，雖與高功能兒童看上去沒(méi)多少差異，但智商要比高功能孩子高，善于思考，思維智商高于語(yǔ)言智商，往往腦子里想的事情已經(jīng)跳躍了好幾個(gè)臺(tái)階了，而語(yǔ)言卻總結(jié)不出來(lái)也表達(dá)不清楚，他們的肢體協(xié)調(diào)性和靈活度比不上高功能的孩子，社交上雖然主動(dòng)也有興趣，可也不能與正常孩子一樣溝通自如，善于察言觀色，仍然受社交障礙的困擾。不能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，處理人際關(guān)系。
這兩類孩子都有可能會(huì)在某一事物上有特殊才能，超出常人，成為某一個(gè)領(lǐng)域的“人才”。但這類的孩子比例少之又少，也不要其盲目艷羨這類的孩子，我們家長(zhǎng)更希望的是他們都是普普通通的正常人。

而低功能的孩子說(shuō)白了就是綜合了以上兩個(gè)類別孩子的所有缺陷，看不到優(yōu)于其他類別的地方，學(xué)起東西來(lái)慢，也時(shí)常記不住，有些指令動(dòng)作都是機(jī)械性的，條件反射出來(lái)的，大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作都比較差，語(yǔ)言甚至沒(méi)有，有也是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，攜帶智力低下，分不清親疏關(guān)系，多動(dòng)，注意力不集中，甚至行為問(wèn)題（尖叫、扔?xùn)|西、自殘、打人）。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“阿斯伯格綜合征”的孩子能比較主動(dòng)地與人打招呼，能進(jìn)行一些對(duì)話交流，語(yǔ)言比較流暢，而自閉癥的孩子往往表現(xiàn)得性格孤僻，不主動(dòng)與人交流等，可到正規(guī)醫(yī)院或正規(guī)康復(fù)機(jī)構(gòu)做個(gè)全面檢查，武漢心之初特殊教育，為教育資質(zhì)，武漢市和湖北省定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，地址武漢市洪山區(qū)窩牛創(chuàng)意大廈三樓。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。