維果斯基在幼兒教育領域的運用（簡述維果斯基理論對幼兒園課程的啟示）

本篇文章給大家談談維果斯基在幼兒教育領域的運用，以及簡述維果斯基理論對幼兒園課程的啟示對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、如何在幼兒園教育活動中運用維果茨基的鷹架教學
• 2、維果茨基理論的教育意義是什么?
• 3、試述維果茨基的理論對教育教學的影響
• 4、如何把維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”運用在實際教學中

如何在幼兒園教育活動中運用維果茨基的鷹架教學

第一個階段是0～3歲的幼兒教育，以自發(fā)型教學為主。這時的教學任務主要是為幼兒提供豐富的環(huán)境刺激，讓幼兒在與周圍環(huán)境的接觸中，產生盡可能多的對知識和技能的需求，從而為幼兒進一步獲取知識和技能提供條件。

腳手架教學：維考斯基強調兒童從與一位比自己知識更淵博的人互動過程中建構其所處的社會所重視的智能。

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的創(chuàng)立啟發(fā)了我們在教育教學實踐中更新傳統(tǒng)的幼兒教學觀，設計各種各樣的教學活動，從而創(chuàng)設各種各樣的教學情景，促進有效教學。我園在創(chuàng)設教學情景、探討教學思路上做了一些初步的嘗試。

兒童 兒童這一領域是教育的重點區(qū)域和有效區(qū)域。教育的本質是在于激發(fā)、形成正處于成熟過程中而又未完全成熟的發(fā)展區(qū)。

腳手架教學 (scaffolding) 的步驟維考斯基強調兒童從與一位比自己知識更淵博的人互動過程中建構其所處的社會所重視的智能。而成人在與兒童互動的過程中，會將其所處社會所重視的智能傳遞給兒童，此其為架構。

維果茨基理論的教育意義是什么?

1、教育意義如下：語言也促進兒童思考。對成長中的兒童來說，獲得語言是非常重要的，它使兒童能夠參與到所屬群體的社會生活中，同時，語言也促進兒童思考。維果茨基突出強調了語言與認知發(fā)展的關系。

2、維果茨基因此提出“教育應當走在發(fā)展的前面”。而教學的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內容、水平和速度等；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。

3、試述維果茨基的理論對教育教學的影響如下：研究者在維果斯基搭建支架的基礎上，提出了支架式教學。

4、維果茨基理論的教育意義 促進教育適應兒童發(fā)展的需要：維果茨基強調教育應適應兒童的發(fā)展水平，不能超越或落后于兒童的發(fā)展水平。這一觀點提醒我們，教育應該以兒童為中心，考慮他們的興趣、能力和需要，以幫助他們逐步提高。

試述維果茨基的理論對教育教學的影響

1、維果茨基發(fā)展理論的教學應用 運用最近發(fā)展區(qū)的概念。教學應當指向最近發(fā)展區(qū)的上限，兒童只需通過與指導者的密切合作便能實現(xiàn)目標。有了充分、持續(xù)的指導和鍛煉，學生能夠組織并掌握完成目標技能所需的動作序列。

2、維果茨基因此提出“教育應當走在發(fā)展的前面”。而教學的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內容、水平和速度等；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。

3、強調社會文化背景對學習的影響：維果斯基認為，學習是在社會文化背景下進行的，個體通過與他人的互動、交流和合作來建構自己的認知結構。

4、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程的影響如下：依據最近發(fā)展區(qū)的思想，最近發(fā)展區(qū)是教學發(fā)展的最佳期限，即發(fā)展教學最佳期限，在最佳期限內進行的教學是促進兒童發(fā)展最佳的教學。

5、維果斯基的理論對教學的影響：支架式教學。支架式教學強調學生在教師指導下的發(fā)現(xiàn)活動。教師指導成分逐漸減少，最終要使學生達到獨立發(fā)現(xiàn)的地位，將監(jiān)控學習和探索的責任由教師向學生轉移。交互式教學。

6、教育意義如下：語言也促進兒童思考。對成長中的兒童來說，獲得語言是非常重要的，它使兒童能夠參與到所屬群體的社會生活中，同時，語言也促進兒童思考。維果茨基突出強調了語言與認知發(fā)展的關系。

如何把維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”運用在實際教學中

獨立探索。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。

維果茨基發(fā)展理論的教學應用 運用最近發(fā)展區(qū)的概念。教學應當指向最近發(fā)展區(qū)的上限，兒童只需通過與指導者的密切合作便能實現(xiàn)目標。有了充分、持續(xù)的指導和鍛煉，學生能夠組織并掌握完成目標技能所需的動作序列。

研究者在維果茨基搭建支架的基礎上，提出了支架式教學。保證提供的支架一直使學生處于其最近發(fā)展區(qū)之內。教學是交互作用的動力系統(tǒng)。教師必須在教學中給學生提供處于其最近發(fā)展區(qū)的并且難度適當?shù)膶W習材料。

一在教學層次中引入“最近發(fā)展區(qū)”在數(shù)學教學中，隨著 知識面的擴展以及深度地進-一步深入，一定要適應學生的思維發(fā)展要求，使 學生接受知識，掌握基 本技能以及數(shù)學思想方法。

如何利用最近發(fā)展區(qū)理念開展教學 “最近發(fā)展區(qū)”是心理學家維果茨基提出的重要概念，它是指“兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平，與在成人指導下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。

“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的概念。他把兒童在教學中的發(fā)展分為兩個水平：第一，現(xiàn)有發(fā)展水平。由已經完成的發(fā)展程序的結果所形成，表現(xiàn)為兒童能夠解決智力任務。第二，最近發(fā)展區(qū)。

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