游戲價(jià)值理論幼兒教育家,幼兒游戲的教育價(jià)值舉例說(shuō)明

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于游戲價(jià)值理論幼兒教育家的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹游戲價(jià)值理論幼兒教育家的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值有哪些？
2. 孩子小學(xué)3年級(jí)，每天都拿手機(jī)玩，怎么辦？
3. 幼教課程都有哪些？什么才是最好的教育？
4. 指南對(duì)教師，對(duì)幼兒的指導(dǎo)幫助有哪些？
5. 游戲存在的意義是什么？利弊如何？

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值有哪些？

幼兒園高結(jié)構(gòu)游戲材料有跳圈、走梅花樁等。幼兒會(huì)改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內(nèi)當(dāng)成小烏龜，幼兒還會(huì)把梅花樁重新組合，使之呈現(xiàn)出新的活動(dòng)方式，既提高了活動(dòng)的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

1.積木游戲：用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進(jìn)行的結(jié)構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，有動(dòng)物拼圖積木等。這種結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開(kāi)展較早，也較為普遍。

2.積竹游戲：指將竹子制成各種大小、長(zhǎng)短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。積竹可構(gòu)造“坦克、火車(chē)、飛機(jī)”，還可建“橋梁、公園”，構(gòu)造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。我國(guó)南方盛產(chǎn)竹子，積竹游戲前景廣闊，大有可為。

3.積塑游戲：用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過(guò)接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。

4.金屬構(gòu)造游戲：以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結(jié)合，建造成各種車(chē)輛及建筑物的模型。

5.拼棒游戲：用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。

建構(gòu)游戲材料具有規(guī)則性、操作性和靈活性。

以常見(jiàn)的積木為例，它有著固定的規(guī)格，且便于進(jìn)行堆積、排列、組合等操作，可以構(gòu)建出各式各樣的作品，而不像玩具車(chē)、洋娃娃這類材料用途固定。

建構(gòu)游戲中的“建構(gòu)”分別蘊(yùn)含在物品建構(gòu)、認(rèn)知建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)這三個(gè)過(guò)程中。

物品建構(gòu)，即可見(jiàn)的建構(gòu)行為，如用積木搭建房屋；認(rèn)知建構(gòu)，即物品建構(gòu)時(shí)的心理支持和結(jié)果，如對(duì)即將搭建的積木結(jié)構(gòu)作出計(jì)劃，以及在搭建完成后獲得的心理滿足；社會(huì)建構(gòu)，即站在畢生發(fā)展的角度來(lái)看待建構(gòu)游戲的效能，可理解為以材料建構(gòu)為中介的人際關(guān)系的形成及其質(zhì)量。

人的社會(huì)化過(guò)程本質(zhì)上是人際關(guān)系的終生建構(gòu)過(guò)程。

孩子小學(xué)3年級(jí)，每天都拿手機(jī)玩，怎么辦？

這個(gè)問(wèn)題值得思考，我想不僅僅你，每一個(gè)家長(zhǎng)都是擔(dān)心的，我娃三歲，都知道想用ipad看動(dòng)畫(huà)片，一些小建議，希望幫到你：

對(duì)于孩子：

1要有事情做：不玩手機(jī)，可以玩什么呢？玩的這個(gè)東西還要讓他覺(jué)得有趣，比如家長(zhǎng)可以帶他一起做美食，看書(shū)，下棋，養(yǎng)花，養(yǎng)蠶，整理家……每天有固定活動(dòng)，也有不同的活動(dòng)，那么，孩子的注意力得到一定轉(zhuǎn)移；

2要有自主感：當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)是他自己在做決定的時(shí)候，他就沒(méi)有戒備之??也不容易發(fā)生權(quán)利爭(zhēng)奪，所以你可以邀請(qǐng)孩子一起開(kāi)家庭會(huì)議，制定關(guān)于手機(jī)使用規(guī)則，注意是一起，不是你的強(qiáng)制建議；

對(duì)于家長(zhǎng)：

1以身示范，復(fù)印件出了問(wèn)題，肯定是原件問(wèn)題。所以，作為家長(zhǎng)，控制玩手機(jī)的時(shí)間，一邊拿著手機(jī)，一邊讓孩子不玩手機(jī)有點(diǎn)難；

2控制情緒：現(xiàn)在網(wǎng)課期間，疫情期間，外出減少，憋家里容易有情緒，注意不要對(duì)著孩子釋放，嗯。

3做好陪伴：這是家長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題。就比如開(kāi)始說(shuō)的那些活動(dòng)。有付出，才會(huì)有高質(zhì)量的陪伴！

教育就像培育植物，你育不育，植物都會(huì)長(zhǎng)大，孩子都會(huì)長(zhǎng)大，但是，長(zhǎng)的好不好，一定會(huì)有差別！

我也是一個(gè)三年級(jí)孩子的媽媽，根據(jù)我的孩子情況回答一下這個(gè)問(wèn)題，希望對(duì)你有所啟發(fā)。

要解決玩手機(jī)的問(wèn)題，我們首先需要分析原因：

1.三年級(jí)的孩子都是八九歲的年齡，小學(xué)的中級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要分水嶺。這個(gè)年齡的孩子心智不成熟，自控能力還不能，很容易受外界因素的影響。如果身邊的人，如父母、同學(xué)、朋友經(jīng)常玩手機(jī)，孩子也會(huì)對(duì)手機(jī)產(chǎn)生興趣，喜歡玩手機(jī)了。

2.興趣愛(ài)好比較少。平時(shí)沒(méi)有喜歡做的事情，而孩子又是閑不住的，只能尋找一些輕松刺激的事情做，而手機(jī)就成為了最佳選擇。

3.學(xué)習(xí)生活中成就感低，加上家長(zhǎng)的批評(píng)，使孩子產(chǎn)生挫敗感，于是，在挑戰(zhàn)手機(jī)游戲中滿足自己的成就感。

4.孩子把興趣放在手機(jī)上跟家庭教育方式不當(dāng)有很大的關(guān)系。在孩子小時(shí)候，當(dāng)孩子無(wú)事可干纏著家長(zhǎng)的時(shí)候，就把手機(jī)給孩子玩，這樣，孩子一個(gè)人安靜玩手機(jī)，不再打擾大人。長(zhǎng)期下去，孩子就對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴了。

分析了這些原因，你可以參考一下有沒(méi)有吻合自己孩子的情況。

找到了孩子玩手機(jī)的原因，我們?cè)賹?duì)癥下藥，尋找一下解決方法：

1.首先創(chuàng)造良好的家庭氛圍，建立學(xué)習(xí)型家庭。作為家長(zhǎng)，首先要反思自己是否經(jīng)常與孩子溝通，是否做好了自己的榜樣作用。只有親子關(guān)系好了，家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子才能聽(tīng)進(jìn)去，才能解決問(wèn)題。

2.多引導(dǎo)孩子建立一些興趣愛(ài)好，經(jīng)常帶孩子出去看看外面的世界，陪孩子一起讀書(shū)，讓孩子感受到除了手機(jī)，還有很多有意義的事情可以去做。

孩子小學(xué)三年級(jí)，每天拿著手機(jī)玩，怎么辦？

你這個(gè)問(wèn)題也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。孩子怎么讓你頭疼了？是每天玩手機(jī)時(shí)間太長(zhǎng)？還是每天玩手機(jī)影響到了學(xué)習(xí)？

到了小學(xué)三年級(jí)，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，著實(shí)讓人頭疼?，F(xiàn)在的孩子都懂事早，他們也有自己的想法。逆反心理也會(huì)很早到來(lái)。如果不好好處理，往往會(huì)適得其反，把家長(zhǎng)氣個(gè)半死。

我的教育理念是：“孩子有任何問(wèn)題，答案一定要從家長(zhǎng)身上找?！北热纾菏遣皇菑男T著他？還是很少陪他玩？孩子一鬧就把手機(jī)給他？只有找到了問(wèn)題的根本，才能有很好的解決辦法。大家給你的建議再多，你沒(méi)有了解到你家孩子的需求也解決不了根本問(wèn)題。孩子的教育是一個(gè)大學(xué)問(wèn)。每個(gè)家庭、每個(gè)孩子遇到相同的問(wèn)題，不一定能用相同的辦法解決。所以，還是需要你自己去“了解”你的孩子。找到適合解決問(wèn)題的辦法。特別聲明，千萬(wàn)不要用“獅吼功”。這是最差的教育方式。

低年級(jí)孩子對(duì)于手機(jī)應(yīng)用的自我管控能力確實(shí)很弱，現(xiàn)在手機(jī)的一些功能確實(shí)不適合孩子，但是我們又無(wú)法去阻擋手機(jī)功能的科研人員，大型實(shí)要求我們做到這方面的有效監(jiān)管

這個(gè)信息時(shí)代，完全不準(zhǔn)孩子玩游戲是不可能的，但是要科學(xué)合理的控制。

第一，規(guī)定出具體的游戲時(shí)間，比如每天作業(yè)完成以后，可以玩半小時(shí)，時(shí)間一到就把手機(jī)收了。

第二，游戲分很多種，暴力、殺戮的游戲要控制，可以引導(dǎo)孩子玩益智類游戲?！堵斆靼徇\(yùn)工》之類就可以啟迪孩子的智慧。

幼教課程都有哪些？什么才是最好的教育？

主要課程：幼兒園語(yǔ)言教育、幼兒園數(shù)學(xué)教育、幼兒園音樂(lè)教育、幼兒園體育教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒健康教育、學(xué)前教育概論、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育、兒童文學(xué)、游戲理論與指導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：培養(yǎng)掌握學(xué)前教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育、保育和研究工作的教師或管理人員。

擴(kuò)展資料

幼師就業(yè)方向：

1、兒童教育工作者

能從事與兒童教育事業(yè)有關(guān)的工作。能勝任兒童教育教學(xué)、研究和管理工作。

2、兒童教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者

指南對(duì)教師，對(duì)幼兒的指導(dǎo)幫助有哪些？

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。[2]

《指南》的制定始于2006年，專家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前，指南先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn)，又在教育部門(mén)戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。

教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人介紹，《指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練；成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進(jìn)教育理念。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

《指南》以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，堅(jiān)持以兒童為本，幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，以使幼兒園老師更好地對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育，也使家長(zhǎng)更科學(xué)育兒，讓幼兒接受更加適宜的學(xué)校教育和家庭教育。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。

為了貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，更好地指導(dǎo)幼兒園和家庭教育，教育部在2012年發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，對(duì)防止幼兒教育‘’小學(xué)化‘’，提出了具體的方法和建議。

指南的頒布，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育指明了方向，也為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供了依據(jù)。

指南對(duì)教師也提出了更高的要求，那就是：教師要全面了解幼兒每個(gè)年齡段的特征，并在此基礎(chǔ)上制定好幼兒的一起日生活學(xué)習(xí)計(jì)劃。注意觀察幼兒的一日生活，寫(xiě)好幼兒行為觀察記錄和幼兒的發(fā)展評(píng)估，針對(duì)問(wèn)題調(diào)整好教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)照指南，深入分析幼兒的行為特點(diǎn)。

也就是說(shuō)：指南是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的法寶。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，盲目跟風(fēng)，總想著‘’不讓孩子輸在起跑線上‘’。從幼兒園開(kāi)始，就教授孩子小學(xué)教育的內(nèi)容。而指南明確提出，每個(gè)年齡段都有每個(gè)年齡段的目標(biāo)，孩子的知識(shí)傳授，家長(zhǎng)也要根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，超出了指南的要求，那就是拔苗助長(zhǎng)，那是違反孩子的身心發(fā)展規(guī)律的行為。

家長(zhǎng)有了指南，根據(jù)當(dāng)中的具體目標(biāo)，有針對(duì)性地教育孩子，這樣孩子必定能健康地成長(zhǎng)。

游戲存在的意義是什么？利弊如何？

??游戲這東西不好說(shuō)。在我國(guó)比較特殊，玩游戲的都說(shuō)好，不玩游戲的都說(shuō)不好，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。游戲存在這么久而不被消滅，肯定有它的意義，而且利大于弊。不然早被消滅了。誰(shuí)會(huì)容忍害處多的東西存在。那么就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)游戲的意義吧。

一切勞動(dòng)工作后能使身心放松的娛樂(lè)活動(dòng)都可以稱為“游戲”。電子游戲也是其中的一個(gè)部分。游戲的根本作用就突顯在讓人放松，使人好到快樂(lè)。這一點(diǎn)就能使它存在很久，就是意義。人出生后不就是為了更好的生存下去么，追求的就是快樂(lè)啊。

利：

1. 使人放松減壓快樂(lè)。
2. 解決不少崗位問(wèn)題，養(yǎng)活不少以此為生的人。
3. 為國(guó)家提供不少經(jīng)濟(jì)效益。

弊：

1. 老生常談的“沉迷”。
2. 減少社會(huì)交流。
3. 使人懶惰。

其實(shí)吧還有很多大義上的“弊”實(shí)在不想重申，說(shuō)膩了，也聽(tīng)膩了。至于游戲帶來(lái)的暴力與血腥問(wèn)題，玩過(guò)游戲的都了解。所以說(shuō)不理解游戲的人啥壞處都往游戲上套。那些游戲玩不到，玩到也是和諧版本，真當(dāng)游戲沒(méi)有人管？

反正這行又沒(méi)有人帶頭發(fā)言，所有人都可以肆意謾罵潑臟水來(lái)蹭熱度，就像我開(kāi)始說(shuō)的。玩游戲的認(rèn)為游戲只是娛樂(lè)的沒(méi)有什么危害，而不了解游戲的在那狠狠的批判，什么稀奇古怪借口都往上套，最后誰(shuí)也不服誰(shuí)。

到此，以上就是小編對(duì)于游戲價(jià)值理論幼兒教育家的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于游戲價(jià)值理論幼兒教育家的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。