大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于嬰幼兒教育中的現象的問題，于是小編就整理了5個相關介紹嬰幼兒教育中的現象的解答，讓我們一起看看吧。
"三級安全教育"指的是什么？
三級安全教育是公司教育、車間教育和班組教育。
（1）公司教育內容：國家和地方有關安全生產的方針、政策、法規(guī)、標準、規(guī)范、規(guī)程和企業(yè)的安全規(guī)章制度等（每年不少于24時培訓）
（2）項目經理部教育內容：工地安全制度、施工現場環(huán)境、工程施工特點及可能存在的不安全因素等（每年不少于24時培訓）
（3）施工班組教育內容：本工種的安全操作規(guī)程、事故安全剖析、勞動紀律和崗位講評等（每年不少于16時培訓，如發(fā)生重大安全事故，要及時組織安全教育活動）
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三級安全教育誤區(qū)：
早教好不好？
早教是有必要的。
首先說明一下，早教并不是讓孩子去學習語文數學英語。
我理解的早教，應該是帶孩子去認識這個世界。
最先的教育是胎教，給孩子聽聽音樂，講講故事。我懷寶寶的時候都會放音樂聽，音樂比較激動的時候，胎動也會增加。
然后就是孩子出生以后的教育。這里的教育不是讓孩子坐在凳子上認字或算加減法，而是讓孩子認識不一樣的世界。
至于早教機構，我家寶寶11個月的時候，去了金寶貝，很喜歡金寶貝的氛圍，給了我們寶寶健康的成長環(huán)境。我現在才知道，原來寶寶的安全感是可以從小培養(yǎng)的，給了寶寶積極健康的精神面貌，也為寶寶樹立了非常正面積極的世界觀，寶寶現在一天比一天長大了，已經開始有自己的主意，我們能做的就是多多的陪伴，給予她正確的引導，希望她以后可以做個內心強大又不失有趣的好寶寶，希望以后所有人都喜歡和她一起玩，和她在一起感覺到開心和快樂。這一點對于孩子非常重要，更多的貫穿在金寶貝的早教理念中，讓我也從中受益很多。
個人感覺早教班對于孩子來說，效果不大。而且不少早教班的收費實在高昂，而且教的東西，卻都是一些簡單的回家父母都可以教學的東西。與其說是教孩子不如是教家長，然后家長在平時教孩子....往往早教班虛假的東西實在太多。本人是安不好，有這錢不如帶孩子去外面的世界看看，旅旅游。開闊視野更好。父母帶著孩子來體驗早教..感覺就像是父母在學，孩子在玩，等大了，除了歡樂的記憶，我想大多數人都記不起來我在早教班到底學了什么吧！到合適的年齡，去幼兒園足以。
【貓小帥識字】是一款以冒險故事閱讀來帶動4~8歲小朋友學習漢字的軟件。冒險故事好多哦，可培養(yǎng)小朋友的初期閱讀能力呢。更多早教育兒資訊，有相關方面的問題請關注“4399小評菓快樂育兒”。
我發(fā)現現在很多的新手爸媽都會問這個問題 ，因為早教越來越普遍 ，越來越被更多人認可和接受 ，很多爸媽會發(fā)現自己即使不帶孩子上早教 ，也聽見很多同事孩子上早教啊 ，看見很多廣告 。
我覺得好不好 ，其實帶孩子能多出去跟別人互動游戲 ，能有老師帶著音樂 ，運動互動 ，自然是好的 ，但是也要量力而行 ，把握好品牌金錢 ，全家人統一意見 ，陪孩子上課 ，互動 ，增加親子時光，自然是受益多多 。
早教分胎教和早期教育
每個準媽媽在懷孕期間給孩子的教育尤為重要，那是孩子最早的學習時間，而且是由媽媽和其它最親近的人來教育的。
后期孩子生出來了，每一天其實都在學習，媽媽們在家里都可以對孩子進行一些啟蒙式的教育。
到后面6個月以后，寶寶稍微大了一點，可以到一些早教機構，跟其他的小朋友們一起，上親子模式的課程，家庭教育還是要也繼續(xù)。
不同年齡段的孩子有著不同的敏感期，比如說0-1歲對口唇的敏感期、1-3歲對秩序的敏感期、3-4歲對色彩的敏感期、4-5歲對數學概念的敏感期、5-6歲對數學邏輯的敏感期。
早教課程很多，但是篩選起來也不容易。然而孩子接受早教固然有點用，但是回到家，環(huán)境變了，就又恢復了老樣子。與其讓孩子參加早教，不如父母認真學習孩子教育的規(guī)律，了解孩子在每個年齡階段需要訓練的內容，多陪孩子，小的時候孩子最需要的是陪伴。性格習慣決定命運！
育兒領域與教育領域區(qū)別？小朋友教育方面文章，申請教育領域還是育兒領域？
首先非常感謝在這里能為你解答這個問題，讓我?guī)ьI你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。
題主的提問主要有兩個方面的疑惑，一是育兒領域與教育領域有什么區(qū)別？二是寫教育小朋友方面的文章申請教育領域還是育兒領域？從題主的提問可以看出是個新手，下面我就簡單明了的來說一下：
1、教育領域和育兒領域的區(qū)別
兩者的區(qū)別我舉個最簡單的例子題主就明白了。教育領域和育兒領域好有一比，教育領域是浩渺的大海，育兒領域就是滄海一粟。前者屬于宏觀，后者屬于微觀。教育領域范圍很寬廣，幼兒教育、小學教育、中學教育、高等教育等等都屬于教育領域范疇。育兒領域只是指對孩子的教育方面一系列的問題。
教育領域和育兒領域的區(qū)別還可以用一句話形容：教育領域是一棵大樹，育兒領域就是一個枝杈。
2、寫小朋友教育方面的文章申請教育領域還是育兒領域？
要寫有關對小朋友教育方面的文章，申請育兒領域即可。
雖然我前面說過育兒領域是微觀的，是指針對孩子教育方面，但是仔細閱讀育兒領域創(chuàng)作者的文章便會發(fā)現，育兒領域又被細分為許許多多的小的方面。比如：有的創(chuàng)作者善于寫早期孕育方面的文章，有的擅長孩子的飲食營養(yǎng)方面，有的喜歡寫對孩子人格樹立和品德教育方面，還有的則側重于對孩子思維智力的開發(fā)、習慣的培養(yǎng)、能力的提高等等。雖然同是育兒領域，但是細分起來側重點差別還是很大的。
建議：題主說想寫有關小朋友教育方面的文章，當申請了育兒領域以后，寫文章最好是根據自己的優(yōu)勢沿著一個垂直度寫下去，這樣才能吸引更多讀著和粉絲，也會很快得到推薦大師器械人的厚愛。
在以上的分享關于這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。
育兒，眾人所知的幼兒養(yǎng)育階段；教育，系統化的受教育階段。
于我個人來講，育兒和教育的本質都在于育，不在于教。
作為父母，我們是孩子的養(yǎng)育者和觀察者；作為老師，他是孩子的引導者和觀察者，不是不在于教，而在于育。
題主的提問主要有兩個方面的疑惑，一是育兒領域與教育領域有什么區(qū)別？二是寫教育小朋友方面的文章申請教育領域還是育兒領域？從題主的提問可以看出是個新手，下面我就簡單明了的來說一下：
1、教育領域和育兒領域的區(qū)別
兩者的區(qū)別我舉個最簡單的例子題主就明白了。教育領域和育兒領域好有一比，教育領域是浩渺的大海，育兒領域就是滄海一粟。前者屬于宏觀，后者屬于微觀。教育領域范圍很寬廣，幼兒教育、小學教育、中學教育、高等教育等等都屬于教育領域范疇。育兒領域只是指對孩子的教育方面一系列的問題。
教育領域和育兒領域的區(qū)別還可以用一句話形容：教育領域是一棵大樹，育兒領域就是一個枝杈。
2、寫小朋友教育方面的文章申請教育領域還是育兒領域？
要寫有關對小朋友教育方面的文章，申請育兒領域即可。
雖然我前面說過育兒領域是微觀的，是指針對孩子教育方面，但是仔細閱讀育兒領域創(chuàng)作者的文章便會發(fā)現，育兒領域又被細分為許許多多的小的方面。比如：有的創(chuàng)作者善于寫早期孕育方面的文章，有的擅長孩子的飲食營養(yǎng)方面，有的喜歡寫對孩子人格樹立和品德教育方面，還有的則側重于對孩子思維智力的開發(fā)、習慣的培養(yǎng)、能力的提高等等。雖然同是育兒領域，但是細分起來側重點差別還是很大的。
建議：題主說想寫有關小朋友教育方面的文章，當申請了育兒領域以后，寫文章最好是根據自己的優(yōu)勢沿著一個垂直度寫下去，這樣才能吸引更多讀著和粉絲，也會很快得到推薦大師器械人的厚愛。
我還未轉正，興趣認證處于考核期。
對于育兒領域和教育領域怎么劃分的，昨天剛咨詢了頭條，得到了及時的反饋。
教育領域包括：考研、四六級、出國留學、藝術教育、校園資訊、幼兒教育、K12（學前教育）、職業(yè)培訓、教育評論、高考、志愿填報、公考、升學考試、外語培訓等。
育兒領域包括：母嬰科普、寶寶輔食、保健護理、用品測評、家庭教育、親子互動、親子綜藝等。
興趣是最好的老師！選擇一個自己擅長并喜歡的領域，不斷學習、探索、并持續(xù)不斷地輸出。
‘’育兒”的內涵比較狹窄，僅局限于“育"，一般指家長層面對兒女的培育；“教育"的內涵寬廣，既有教導，又有培育，包括學校、家庭、社會機構等各層次各方面對大眾的思想薰陶、知識教學和技能培訓?！敖逃卑ā坝齼?，“育兒”只是“教育”中的一部分。
寫小朋友教育文章，選擇領域，應該是"育兒"。
親情教育的目的是什么？是一種文化現象嗎？
你好朋友！
我個人認為“親情教育”的目的就是讓孩子懂得“愛”、學會快樂、學會尊重（無論是尊重自己還是他人）、懂得責任，并養(yǎng)成良好的習慣和完善自我以及自我的人格，由此，去提升自己的各種生存和生活的能力；去尋找和確定自己未來發(fā)展的方向。
謝謝頭條的邀請來回答這個問題。每個孩子出生后，在未懂事前，親人特別是父母對他的教育，不是文化教宵，而是作人最基礎的道德啟蒙教育。因為在孩子未懂事以前，是親人做出示范，給他良好的‘’條件反射‘’，照著大人的好樣子學、樣子做。所以才有了‘’跟好人，學好人‘’的話法。比如親人開始，要教育孩子，坐要有坐相，走要有走相，站有站相，吃有吃相。同時教他怎么稱呼人，不打人，不罵人，守好規(guī)矩。然后隨著年齡的長大，懂事程度，才按中國的傳統道德文化，從衣、食、住、行，言行、禮節(jié)，為人處事等各個方面進行道德教育。教育他們時，不讓他懂得為什么要這樣做的道理，而是要通過教育，甚至用打、罵和其它體罰方式方法，來使孩子從小就養(yǎng)成個好習慣。因此，有的大家人戶，家庭的老祖宗，早就立有祖?zhèn)骷乙?guī)、家訓，使其一代一代的比較規(guī)范化的對孩子進行親情道德教育。
個人認為，要作好對孩子的親情教育。首先是家庭親人，自身要有修養(yǎng)、有道德，以身作責，作好示范，比什么都強。二是要有良好的教育方法，強制灌輸，放任自流，等長大了才教育，都是行不通的的，必須隨著孩子成長過程，不斷進行教育。三是孩子入學進行文化教育以后，不能放棄親情教育，更應配合老師堅持不斷進行。親情教育的目的，是為了孩子長大后，認真學習、工作，尊守國家法律法規(guī)和社會規(guī)矩打下良好的基礎，養(yǎng)成良好的為人處事習慣，也是每個家庭的家長們對孩子應盡的責任。
親情是最珍貴的真情，是任何情都不可替代的深情，是有血緣關系甚至是有養(yǎng)育關系的恩情關系，比如說，我家在窮別家在富，總不能因為貧窮不認父母，認富作父，打斷骨頭連著筋，血緣關系難代替，在窮也是要叫自己的爸爸媽媽，這就是親情的可貴之處，窮得骨氣窮得爭氣，人窮心不窮，人窮志不窮，世界上只有親情是真的不是假的，不是裝出來做出來哄人的。
沒有愛的教育是死亡教育。
冰心說過有了愛就有一切。
有人說愛是給予最好，擔心孩子受任何委屈，譬如“隔代親”，含在嘴里怕化了，捧在手心怕飛了，在不覺中給孩子定調了終身的習性。
有人說愛是無私的，我并不這么認為，否則怎么會有“我對你如何如何，你怎么可以這樣對我?”這樣的句子出來，我認為愛是責任，既無私自是不會因愛而悲傷，愛你需要你也愛我，是等值交換的渴望，佛憫世人，從未要求世人愛佛，你如何，佛依然。
長輩、父母、社會作為孩子言行、性格的啟蒙老師，孩子的言行與性格都在極大程度復制言行與思想，我認為真正的親情教育源自于自身的言行。
孩子五歲，最近因為疫情沒有開課，都是老師布置作業(yè)，家長輔助完成，教完孩子常要孩子完成幫我倒開水諸如此類的簡單任務，并告知孩子，“你這么做，這是作為教導你的回報，這個世界沒有理所當然。”也時常同孩子課外閱讀《四書五經》之類的，講一些淺顯的道理，孩子小，閱歷不夠，會聽的一知半解，但文化是從小的熏陶，可以慢慢融入孩子的骨血之中。
個人認為是一種社會責任，是一種“道德建設的啟蒙”
聽過了殺父弒母，看過了“路不扶老”，也聞得不敢見義勇為。我們的社會怎么了？
道德的缺失讓人與人之間的關系冷淡，也讓家庭成員之間的關系變得沒那么融洽了。對待自己的父母尚且橫眉冷對，更何況別人了。《孟子·梁惠王上》中“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@樣的場景就更是鮮為人知了。
社會道德體系的建立是在每一個家庭道德建設單元之上的。
1歲9個月寶寶開始不聽話了，怎么教育？
作為兩個孩子的寶媽我想說不聽話也是正?，F象的。
我倒覺得太乖的孩子不太好：因為這個年齡段本身就是孩子慢慢開始有獨立思想、有自己主見的時候。我們如果只是一味的要求孩子聽話那有可能影響了孩子的正常發(fā)育。我們不妨放寬心態(tài)，在孩子不受傷的前提下隨她發(fā)揮，最主要不要經常發(fā)脾氣吼孩子，不然這么大的孩子最會一樣學樣了。
視頻加載中...好巧，我大外孫也21個月。他在我家我們夫妻兩個帶，她媽媽不在身邊，我可是一句也沒吼過他。
這并不是我不想教育他，或者是想溺愛他。
按照美國育兒專家尼爾斯的論點，孩子三歲之前還是要采取“親密育兒法”。要教育三歲后再教育。
孩子現在弱小，如果有些事強迫他，他的確不敢去做，表面上孩子聽話了，可是按照尼爾斯的說法，孩子心靈上可能受到了壓抑或者是傷害。導致的結果是孩子成年以后性格上沒有安全感，膽小，懦弱，放不開。
尤其現代社會，沒有膽識、膽小怕事是會影響以后的發(fā)展的。
我覺得這段時間我們教育孩子的任務是讓他培養(yǎng)一個好的生活習慣，滿足他的好奇心。而不是禁止他做這做那，只要他不出格，我們就應該允許他探索世界。
視頻加載中...你好，我的答案是:孩子聽話未必好，不聽話就未必不好。為什么這么說呢？
當大人不能滿足他的意愿時，孩子的反應比較強烈，讓我們感到孩子“不聽話”了。現在我們還能清晰地回憶起我家寶寶兩歲左右經常把“我”掛在嘴邊，有時候到底“我”想怎么樣，連他自己都忘了。至于“不”更是隨口而出，那百般不情愿的態(tài)度令人哭笑不得。
那么，既然如此，我們就應該:
孩子作為獨立的生命個體，他有自己的想法和意愿。我們應該做到先了解孩子的想法，再審視他的想法，在認可孩子想法合理性的前提下，除了涉及安全、道德問題要態(tài)度堅決制止外，應該允許他堅持己見，按他自己的意愿去做。
尤其是，如果我們希望孩子將來成為有主見的人，那么從小就要傾聽他的想法，尊重他的選擇，而不是讓他處處聽家長的。
所以說，孩子聽話未必好。家長不放手，處處限制孩子，不讓他自作主張，不讓他按自己的想法解決問題，不讓他試錯，孩子就不可能有明確的自我意識和強烈的自主意識，他的獨立解決問題的能力就有可能不強?，F在很多人成人后還是找不到自己的興趣所在，沒有明確的人生方向，包括一些外在優(yōu)秀的人，總感覺自己白活了，感嘆沒有按自己的意愿活，不如意的累積，甚至造成難以擺脫心理疾病的困擾。
我們的家教常常起始于家長自說自話地對孩子定標準、提要求，終結于孩子聽家長的話、按家長的要求去做，然后達到家長所定的標準?？傊?，一廂情愿似的操作，不顧孩子的意愿，不考慮孩子的感受。
孩子自然難以接受，他會不聽，也不會按家長的要求去做，會跟你對著干或消極應對。這樣，就被家長定義為“不聽話”，就被家長以否定的態(tài)度對待。
常常出現這樣的情形:當孩子興趣盎然地做一件事，卻不被家長允許；興高采烈地談自己的想法被家長訓一頓。如此，孩子的自我認同和自主意識受到了打擊。孩子的感受是:父母都認為我這不對、那不行，那自己也終歸不怎么樣，那就乖乖聽話吧。日后孩子就形成了乖順、沒主見，甚至懦弱、被人認為好說話的個性了。而個性強的孩子就會越來越叛逆，孩子覺得，反正在家長眼里我什么都不好，干什么都不行，那我就沒什么必要非聽家長的，于是，就會我想怎么做就怎么做，完全叛逆了。
所以，如果主意經常被否定、想法經常被打壓，對孩子來說，無疑是災難性的遭遇。
孩子出問題了，先從教育方式上找原因
我比較少提醒孩子，基本上保持了克制。我提醒孩子的時候一般不超過三次，第一次如果沒聽我會判斷是否沒聽到，如果沒聽到我會再叫一次。
如果聽到了，我會判斷是否我說了沒用。有可能孩子不聽也沒關系，只是有風險而已，我可以協助保護。如果不聽對孩子有傷害，這個傷害如果能承受，只是疼一下，那就疼一下吧。不可逆的傷害除外，不能去嘗試。
阻止孩子的行為需要告知原因
孩子只有清楚原因才會知道她為什么不可以做，然后比較容易接受的停止行為。比如在橫過馬路我會告訴孩子要注意車，如果被車撞到了就見不到爸爸媽媽了，然后她想著見不到爸爸媽媽就知道這個事情很嚴重。
如果仍然沒有停止行為，我一般會選擇抱著她再講道理。因為抱著更容易讓她專注的看著我，不會把我的話當成耳邊風。并且抱著孩子溝通，比較容易讓孩子感受到父母的愛。
到此，以上就是小編對于嬰幼兒教育中的現象的問題就介紹到這了，希望介紹關于嬰幼兒教育中的現象的5點解答對大家有用。
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