特殊教育學校融合主題活動,特殊教育學校融合主題活動方案

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育學校融合主題活動的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹特殊教育學校融合主題活動的解答，讓我們一起看看吧。

1. 北京聯(lián)合大學特殊教育學院哪年并入校本部？
2. 2017我國頒布了哪些特殊教育的法律法規(guī)？
3. 學前教育專業(yè)可以教特殊學生嗎？
4. 五育融合課程評價？

北京聯(lián)合大學特殊教育學院哪年并入校本部？

北京聯(lián)合大學特殊教育學院于2010年并入本校。

北京聯(lián)合大學特殊教育學院成立于2000年9月，是中國第一所殘健融合、綜合性的特殊教育學院，隸屬北京聯(lián)合大學，是北京市屬普通高等學校的二級學院。學院承擔特殊教育師資培養(yǎng)培訓、殘疾人高等教育和指導北京市特殊學校教研科研等多項任務(wù)。

2017我國頒布了哪些特殊教育的法律法規(guī)？

2017年，我國頒布了《中華人民共和國殘疾人教育條例》，這是我國第一部全面規(guī)范殘疾人教育的法規(guī)，對于保障殘疾人接受教育的權(quán)利、推動殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

此外，2017年年初，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《第二期特殊教育提高計劃（2017—2020）》，這一計劃的出臺，是為了進一步鞏固特殊教育提升計劃的成果，促進特殊教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。同時，教育部也發(fā)布了《殘疾人參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定》，為殘疾人參加普通高考提供了更為詳細的支持和保障。

請參考了解！

學前教育專業(yè)可以教特殊學生嗎？

不可以哦，學前教育屬于普通教育。

自閉癥，發(fā)育遲緩，腦癱等是屬于特殊教育。

二者的教學方法有很大差別，所以即使是學前教育專業(yè)也需要學習特殊教育的教育理論與方法，研究自閉癥的相關(guān)，并且學習實際操作方法才可以教自閉癥兒童。

當然可以。

學前教育專業(yè)的工作崗位有幼師、特殊教育事業(yè)；需要考的證書有教師資格證。 學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善

可以

本人學前教育學生，特殊教育方面是可以學習的。學校也有相關(guān)方面的培訓，比如選修、講座等。有興趣的也可以找老師表達自己的意愿，老師會提供一定建議的。我們學校是兩方面都有涉及。學前也會教導一些特教方面的知識和技能，以便更好的發(fā)展融合教育。

五育融合課程評價？

第一，“五育融合”是一種“育人假設(shè)”。它預設(shè)人的成長發(fā)展，不僅是全面發(fā)展，更是融合發(fā)展。所有教育活動對人產(chǎn)生的育人成效，很難截然分離為這是德育，那是智育、體育，或者美育僅在這里體現(xiàn)，勞育只在那里浮現(xiàn)……實際上，每一種教育教學行為，都可能對孩子的生命成長具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應，各育的成長效應往往是相互貫穿、相互滲透和相互滋養(yǎng)的。

第二，“五育融合”是一種“育人實踐”?！拔逵诤稀笔窃凇拔逵辈⑴e的前提下提出的?！拔逵辈⑴e強調(diào)德智體美勞缺一不可，是對教育的整體性或完整性的倡導，“五育融合”則著重于實踐方式或落實方式，致力于在貫通融合中實現(xiàn)“五育”并舉。如同多元文化和跨文化之間的“多”與“跨”的區(qū)別一樣，“并”與“融”的主要差異在于:并舉之“并”更多具有名詞或副詞的特性，融合之“融”，主要是動詞，它意味著行動和實踐。在這個意義上，“五育”并舉和“五育融合”是理想與實踐、目標與策略的關(guān)系?！拔逵诤稀闭蔑@了一種實踐形式，即“融合實踐”，這是一種獨特且重要的“育人實踐”。

第三，“五育融合”是一種“育人理念”。如果只是將“五育融合”作為一種實踐方式、路徑或策略來看待，依然低估了它的特殊價值。“五育融合”的提出，還蘊含了一種新的教育理念或育人理念，即“融合理念”，它與“融合實踐”一樣，直指以往制約育人質(zhì)量提升的主要瓶頸和難題之一:各育之間的相互割裂、對立甚至相互矛盾。它帶來的不是相互分離、割裂的德育論、智育論、體育論、美育論和勞育論，而是“五育融合論”。未來的諸育理論，都將在“五育融合”的理念和體系內(nèi)得以重建。

第四，“五育融合”是一種“育人思維”。從根本上講，它是一種系統(tǒng)思維，包含了“有機關(guān)聯(lián)式思維”“整體融通式思維”“綜合滲透式思維”等。傳統(tǒng)教育之所以存在不夠融合的頑疾，根源在于思維方式的點狀、割裂、二元對立、非此即彼等，從而導致各種教育之力的相互抵消、相互排斥，無法形成教育合力，難以產(chǎn)生葉瀾教授所言的“系統(tǒng)教育力”。有了“五育融合”的理念和思維方式之后，不僅各育之間的關(guān)聯(lián)度、銜接度將有所提升，各育自身的推進方式、運行方式和發(fā)展方式也會隨之發(fā)生革命性變化:從此以后，各育都將在“五育融合”的背景之下，重新建構(gòu)自身的發(fā)展方向和發(fā)展機制。

到此，以上就是小編對于特殊教育學校融合主題活動的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育學校融合主題活動的4點解答對大家有用。