老師的教育思想的特點(diǎn)是,老師的教育思想的特點(diǎn)是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于老師的教育思想的特點(diǎn)是的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹老師的教育思想的特點(diǎn)是的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡述我國小學(xué)教育的特點(diǎn)？
2. 教育教學(xué)時(shí)，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該怎么辦？

簡述我國小學(xué)教育的特點(diǎn)？

(1)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性是指對(duì)青少年兒童施以全面的素質(zhì)教育，為他們作為一個(gè)合格的公民和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；小學(xué)教育不是職業(yè)教育，也不是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的專業(yè)教育，它是面向全體青少年兒童實(shí)施的普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育，在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)高尚的思想品德，使他們具備國民應(yīng)有的基本素質(zhì)。小學(xué)教育為培養(yǎng)各級(jí)各類人才奠定了基礎(chǔ)；小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為人才的成長打好全面的基礎(chǔ)。小學(xué)教育是青少年兒童一生發(fā)展的關(guān)鍵期，它為人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(2)小學(xué)教育的全民性小學(xué)教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是面向所有適齡兒童的教育。我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，不論性別、民族、種族，都應(yīng)該接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。小學(xué)教育的義務(wù)性，決定了它是每個(gè)公民都應(yīng)該享有的權(quán)利，決定了小學(xué)教育的全民性。小學(xué)教育的全民性也是世界各國教育改革的共同趨勢。

(3)小學(xué)教育的全面性

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是全面的，是德、智、體全面發(fā)展的，而不應(yīng)該為某一方面的發(fā)展。我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。小學(xué)教育的全面性正是《義務(wù)教育法》所要求的。

教育教學(xué)時(shí)，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該怎么辦？

在教育教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這屬于正?，F(xiàn)象。特別是低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，紀(jì)律性差，很多老師都不愿意教低年級(jí)的學(xué)生，原因恐怕就在于此。

如果學(xué)生是一般意義上的調(diào)皮搗蛋，比如帶頭起個(gè)哄、在課堂上扮個(gè)鬼臉之類的，老師大可不必小題大做耿耿于懷，更不可輕易給孩子貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤做法即可。如果學(xué)生行為過于出格，比如在課堂上頂撞老師、在校園里欺負(fù)同學(xué)等行為，顯然這不僅僅是“調(diào)皮搗蛋”那么簡單了。對(duì)此，老師、特別是班主任老師要認(rèn)真對(duì)待了。老師一定要弄清楚學(xué)生“反常”行為的根源，以便“對(duì)癥下藥”。對(duì)于學(xué)生的“破壞性”行為，老師要沉得住氣，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系或改善原有的不和諧關(guān)系，以贏得孩子的信任。真誠、尊重是老師與孩子交談和溝通的前提，只有鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子毫無保留地說出自己的真實(shí)想法與感受，才能改變其認(rèn)知偏差。

謝邀請(qǐng)！

作為老師，對(duì)待淘氣的學(xué)生一定不能“硬"著來處理。

首先，腦袋里要緊繃一根弦，那就是不能突破《教師法》的底線，不能體罰或變相體罰學(xué)生，那樣不但不能解決問題，還會(huì)將問題越弄越糟。因?yàn)樘詺鈱W(xué)生，可以花樣百出，你總不能天天體罰他吧。

其次，也就是最重要的一點(diǎn)，淘氣的學(xué)生一般都比較聰明，講義氣，老師要深入了解他的性格，只要是正能量，老師要給予肯定，并試圖與他交朋友，以心換心。適當(dāng)交給他一些力所能及的工作，盡量發(fā)揮他的特長。讓“淘氣包″感受到“天生我材必有用″，提高他的自信心。因?yàn)檫@一類學(xué)生，往往是覺得自己比不上那些品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，于是破罐子破摔，“耍"給你們看！老師要抓住他這一心理，通過交付給他的一些具體工作，讓他振作起來！

總之，對(duì)待淘氣的學(xué)生，就是要了解他，信任他，尊重他，引導(dǎo)他，感動(dòng)他，“只要功夫深，鐵棍磨成針"，不少淘氣的學(xué)生轉(zhuǎn)化過來以后，一樣可以成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！

找準(zhǔn)原因是關(guān)鍵。

第一、家庭和周圍環(huán)境的因素

這是孩子行為發(fā)生變化的在外條件。直接影響孩子行為的因素有家庭環(huán)境和班級(jí)風(fēng)氣。不和諧的家庭環(huán)境和消極散亂的班級(jí)風(fēng)氣助長調(diào)皮生，更肆無忌憚，調(diào)皮行為愈演愈烈。反之和諧的家庭環(huán)境和積極向上的班級(jí)風(fēng)氣會(huì)改善調(diào)皮生的行為。

第二、學(xué)生自小的性格因素

性格是行為的內(nèi)因，調(diào)皮生的調(diào)皮行為具有習(xí)慣性。這種性格可能有遺傳因素，但更多的是后天教育的影響。如家長長期行為引導(dǎo)，而這種性格又會(huì)影響孩子在學(xué)習(xí)和生活的行為表現(xiàn)。

遇到很調(diào)皮的學(xué)生怎么處理，這是一個(gè)老生長談的問題，學(xué)生調(diào)皮只是一個(gè)表面現(xiàn)象，深層次的原因很復(fù)雜，可以寫一篇論文，可以開兩天的教育專家研討會(huì)，不過這個(gè)問題在現(xiàn)行的教育模式下，教育專家也討論不清白，育人如同種莊稼，種莊稼有一個(gè)選種育苗的過程，種子要選擇那些顆粒飽滿，無霉變，粒徑大，表皮無破損，健康的種子，經(jīng)過篩選的種子才會(huì)發(fā)育出壯苗來。

農(nóng)民在田間護(hù)苗的時(shí)候，弱苗都要清除掉，留下好苗，看苗點(diǎn)水，讓好苗享受更多的陽光，水分和肥料，企業(yè)招聘人才也是一樣的，擇優(yōu)錄取，人才留下來，非企業(yè)需要的人才請(qǐng)另謀高就，教育部門為什么不能設(shè)計(jì)一套“好種子計(jì)劃”，非要胡子眉毛一把抓，喜歡把一些調(diào)皮搗蛋的孩子每個(gè)班級(jí)塞幾個(gè)，其實(shí)老師把這些調(diào)皮搗蛋的孩子也沒有辦法，要是有辦法這些孩子早就不調(diào)皮了。

調(diào)皮搗蛋的孩子應(yīng)該有調(diào)皮搗蛋孩子的學(xué)校，因材施教，有教有類，分槽喂養(yǎng)，配套專門的教學(xué)設(shè)施，設(shè)計(jì)專門的教學(xué)方法，比如孩子們喜歡上課瘋鬧，不聽講，注意力不集中，針對(duì)以上特點(diǎn)，讓這類孩子在瘋鬧中學(xué)文化，學(xué)知識(shí)，職業(yè)有千千萬萬，為什么非要讓調(diào)皮搗蛋的孩子和不調(diào)皮搗蛋的孩子學(xué)習(xí)一樣的文化知識(shí)，過去的皇家私塾先生教書的內(nèi)容和鄉(xiāng)村私塾老師教書的內(nèi)容也不一樣，人分高矮胖瘦，材分三六九等。

教育這類孩子不是老師的方法對(duì)不對(duì)的問題，而是教育部門愿不愿意花力氣，去培養(yǎng)這類孩子的問題，如果僅僅只是一個(gè)教育方法就能夠解決的問題，那問題就變得簡單多了，每年教育戰(zhàn)線上的勞模層出不窮。每個(gè)勞模都可以寫幾篇教育調(diào)皮搗蛋孩子的心得體會(huì)和辦法來，把他們的辦法一普及，問題不就解決了，其實(shí)問題不是這樣的，問題是我們現(xiàn)行的教育管理體系，不適合管理這類孩子。

一個(gè)不爭的事實(shí)是，中小學(xué)外國語學(xué)校有調(diào)皮搗蛋的孩子嗎？各個(gè)省市的重點(diǎn)中學(xué)，重點(diǎn)小學(xué)有調(diào)皮搗蛋的孩子嗎？這個(gè)就是“選種育苗”的結(jié)果，調(diào)皮搗蛋的孩子被選掉了，沒有資格進(jìn)這類學(xué)校，我們順著這個(gè)思路想，在普通的中學(xué)，小學(xué)，把調(diào)皮搗蛋的孩子篩選出一個(gè)班，或一個(gè)學(xué)校，針對(duì)這些孩子制定專門的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一樣可以把這類孩子培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

到此，以上就是小編對(duì)于老師的教育思想的特點(diǎn)是的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于老師的教育思想的特點(diǎn)是的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。