誰(shuí)的教育思想被認(rèn)為是科學(xué),誰(shuí)的教育思想被認(rèn)為是科學(xué)的

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于誰(shuí)的教育思想被認(rèn)為是科學(xué)的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹誰(shuí)的教育思想被認(rèn)為是科學(xué)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 赫爾巴特的教育思想都包括什么呢？
2. 陶行知教育優(yōu)缺點(diǎn)？
3. 外國(guó)有哪些有名的教育家？他們的主要教育思想是怎樣的？

赫爾巴特的教育思想都包括什么呢？

赫爾巴特主要教育思想、主張內(nèi)容：

1、教學(xué)的教育性原則：提出“我想不到有任何不教學(xué)的教育，正如相反，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)德育和智育相結(jié)合。

2、理論基礎(chǔ)：主張將倫理學(xué)、心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

3、三中心：赫爾巴特特別強(qiáng)調(diào)教師的地位，提出“教師中心、教材中心、課堂中心”。

4、教學(xué)過(guò)程：提出四階段論——“清楚(明了)、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后經(jīng)過(guò)其學(xué)生齊勒修改為五段教學(xué)法，赫爾巴特四階段教學(xué)標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。

5、教育目的：提出教學(xué)是為了“培養(yǎng)良好的公民”，屬于社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。稱(chēng)號(hào)1、科學(xué)教育學(xué)之父，其著作《普通教育學(xué)》使得教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。2、傳統(tǒng)教育的代表人，與杜威的新三中心“兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心”相比赫爾巴特的“教師中心、課堂中心、教材中心”被稱(chēng)作是舊三中心，所以他又被稱(chēng)作傳統(tǒng)教育學(xué)代表人。3、現(xiàn)代教育學(xué)之父，赫爾巴特是夸美紐斯之后教育學(xué)發(fā)展的又一個(gè)分水嶺似的人物，他為教育科學(xué)的發(fā)展指明了方向。

陶行知教育優(yōu)缺點(diǎn)？

他的生活教育源于對(duì)中國(guó)教育的反思，形成和完善于長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐。

積極意義：在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中對(duì)于密切教育同生活、學(xué)校同社會(huì)、理論同實(shí)踐的聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力具有積極的意義。

局限性在于：他的生活教育思想受美國(guó)權(quán)威實(shí)用主義思想的影響，混淆了教育同生活、學(xué)校同社會(huì)、教育同實(shí)踐的本質(zhì)區(qū)別，抹殺了教育、學(xué)校、教學(xué)的特殊性，否定學(xué)校教育和教師的主導(dǎo)作用，忽視系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，理論上存在一定缺陷。

外國(guó)有哪些有名的教育家？他們的主要教育思想是怎樣的？

教育家不管外國(guó)的還是我國(guó)的，是否非常有名的！思想總體都是一樣的！教育的最終目的是育人，是導(dǎo)人向善，至于傳授的技能知識(shí)，是附帶的！

培養(yǎng)人的自主意識(shí)，讓人做一個(gè)合格的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)人類(lèi)，乃至對(duì)全世界都有所貢獻(xiàn)的人！偏離了育人向善的教育，不是好的教育，更不可能成為有名的教育！

你覺(jué)得呢？

有緣看到 希望我的回答能對(duì)你有所幫助

我去年考了教育學(xué)研究生，所以對(duì)外國(guó)教育學(xué)的一些人物還有一些記憶，但我簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)明，如果你想更具體的了解，還需自行查找。

一、杜威

這算是一個(gè)泰斗級(jí)人物，主張以孩子、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心。

二、赫爾巴特

與杜威形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)課堂、老師、課本為中心。

三、蒙臺(tái)梭利

幼兒教育的著名代表，主要強(qiáng)調(diào)感官教育。

四、福祿貝爾

學(xué)前教育的門(mén)組，而且他自己動(dòng)手制作恩物，有點(diǎn)類(lèi)似今天的玩具。

希望我的回答能解決您的問(wèn)題，簡(jiǎn)答如下：

蘇格拉底，古希臘著名的思想家、哲學(xué)家、教育家，師承米利都學(xué)派、畢達(dá)哥拉斯，著名思想：蘇格拉底教學(xué)法、蘇格拉底反詰法。

柏拉圖，古希臘偉大的哲學(xué)家，他和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱(chēng)為古希臘三大哲學(xué)家。另有其創(chuàng)造或發(fā)展的概念包括：柏拉圖思想、柏拉圖主義、柏拉圖式愛(ài)情、經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表等。有《理想國(guó)》等著作。

亞里士多德，是世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一，堪稱(chēng)希臘哲學(xué)的集大成者。他是柏拉圖的學(xué)生。作為一位百科全書(shū)式的科學(xué)家，他幾乎對(duì)每個(gè)學(xué)科都做出了貢獻(xiàn)。他的寫(xiě)作涉及倫理學(xué)、形而上學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神學(xué)、政治學(xué)、修辭學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、詩(shī)歌、風(fēng)俗，以及雅典法律。代表作品《工具論》《物理學(xué)》《形而上學(xué)》《倫理學(xué)》《政治學(xué)》。

夸美紐斯，捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他尖銳地抨擊中世紀(jì)的學(xué)校教育并號(hào)召“把一切知識(shí)教給一切人”。提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級(jí)授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門(mén)類(lèi)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識(shí)。主要著作有《母育學(xué)校》、《大教學(xué)論》、《語(yǔ)言和科學(xué)入門(mén)》、《世界圖解》等。

盧梭，法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，是18世紀(jì)法國(guó)大革命的思想先驅(qū)，杰出的民主政論家和浪漫主義文學(xué)流派的開(kāi)創(chuàng)者，啟蒙運(yùn)動(dòng)最卓越的代表人物之一。主要著作有《社會(huì)契約論》、《愛(ài)彌兒》等。

康德，德國(guó)哲學(xué)家、思想家、德國(guó)古典哲學(xué)創(chuàng)始人。他被認(rèn)為是對(duì)現(xiàn)代歐洲最具影響力的思想家之一，也是啟蒙運(yùn)動(dòng)最后一位主要哲學(xué)家。代表作品《純粹理性批判》。

裴斯泰洛齊，是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家。裴斯泰洛齊通過(guò)實(shí)物教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，第一次把教育建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，提出“教育心理學(xué)化”這一偉大理論，使教育與心理學(xué)緊密地結(jié)合在一起，給后世的教育和教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這是他對(duì)人類(lèi)教育最重要的貢獻(xiàn)之一。著作有《林哈德與葛篤德》 、 《葛篤德怎樣教育她的子女》等。

赫爾巴特，是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上，沒(méi)有任何一位教育家可與之比肩。反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。

杜威，美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表。他提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。

到此，以上就是小編對(duì)于誰(shuí)的教育思想被認(rèn)為是科學(xué)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于誰(shuí)的教育思想被認(rèn)為是科學(xué)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。