藝術(shù)教育藝術(shù)生,藝術(shù)教育藝術(shù)生可以報(bào)考嗎

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于藝術(shù)教育藝術(shù)生的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹藝術(shù)教育藝術(shù)生的解答，讓我們一起看看吧。

1. 美術(shù)生可以當(dāng)老師嗎？
2. 有些學(xué)生藝術(shù)條件很好，學(xué)生也愿意學(xué)，為什么家長(zhǎng)不讓孩子學(xué)？
3. 什么是美術(shù)？什么是藝術(shù)？

美術(shù)生可以當(dāng)老師嗎？

大概是從2002年起，高校擴(kuò)招。每年數(shù)計(jì)美術(shù)生，都是各高校（學(xué)院）出來的，特別是每個(gè)省的大學(xué)，學(xué)院，地級(jí)學(xué)院，要畢業(yè)大批美術(shù)生。而這些幾乎都是師范專業(yè)的，大多學(xué)生去向只能是做美術(shù)老師，而真正走上崗位后，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說小學(xué)不分科，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)說，大學(xué)畢業(yè)，教初中是沒問題的。殊不知，隔行如隔山！所以，我大膽地說，美術(shù)生是中國(guó)基礎(chǔ)教育中的共和國(guó)脊梁！要培養(yǎng)高端人才，還是要專業(yè)，什么是專業(yè)。美術(shù)生去教生物，美術(shù)生去教英語，教語文，教數(shù)學(xué)，反正中國(guó)基礎(chǔ)教育中美術(shù)生充當(dāng)全能型，領(lǐng)導(dǎo)還說是萬精油。這一現(xiàn)象，得一結(jié)論：云：爛火！

有些學(xué)生藝術(shù)條件很好，學(xué)生也愿意學(xué)，為什么家長(zhǎng)不讓孩子學(xué)？

藝術(shù)，吃的是青春飯，人生苦短，青春易逝，家長(zhǎng)是在為孩子長(zhǎng)久考慮的！

搞藝術(shù)的，無論是那一行，都是一項(xiàng)長(zhǎng)久磨練功夫的行業(yè)，在加之當(dāng)下盛行關(guān)系，并且要有錢，還要看自身的天賦，運(yùn)氣，機(jī)遇，命運(yùn)，想成名家談何容易！

家長(zhǎng)有偏見:

我就遇見過，10多年前，有個(gè)學(xué)生找到我，讓我勸一勸他爸，我和他爸是同學(xué)，所以讓我勸一勸。

這個(gè)學(xué)生高考后復(fù)讀，想改學(xué)美術(shù)，他爸不同意，說那是不務(wù)正業(yè)。我只有勸他爸說，學(xué)美術(shù)出路也很多，最后他爸同意他改美術(shù)，當(dāng)年考上成都畫院。

家長(zhǎng)不同意:1、花費(fèi)多。

2、有誤解。

1.家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念，考編考公務(wù)員……

2.總認(rèn)為藝術(shù)生是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的才去學(xué)……

3.藝術(shù)學(xué)習(xí)較之正常學(xué)習(xí)花費(fèi)會(huì)更多……

4.思想不開放，認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)是不務(wù)正業(yè)

哎，作為藝術(shù)老師，好難啊。

你好，親，很開心回答你的問題

有些學(xué)生天生具有藝術(shù)天賦，也愿意學(xué)習(xí)藝術(shù)，但是家長(zhǎng)不愿意把孩子送去學(xué)藝術(shù)，于是只能無奈地放棄

其實(shí)歸根結(jié)底的原因是，許多家長(zhǎng)的思維，格局，眼界確定了孩子能走多遠(yuǎn)

其實(shí)恕我直言，學(xué)藝術(shù)，特別是聲樂，樂器，表演，確實(shí)很燒錢，學(xué)畫畫是所有學(xué)習(xí)藝術(shù)類最便宜的

對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)，確實(shí)是有錢人玩的游戲

對(duì)于普通家庭，尤其是貧困家庭，確實(shí)承受不起學(xué)藝術(shù)昂貴的費(fèi)用

許多孩子拼命跑到的終點(diǎn)，只是有錢人家孩子的起點(diǎn)，許多孩子一出生就輸在了起跑線上

對(duì)于家境貧寒的底層父母而言，恕我直言，確實(shí)貧窮能限制一個(gè)人的眼界和思維

對(duì)于底層父母而言，一天到晚為生存奔波，甚至一分錢都會(huì)精打細(xì)算

一、學(xué)藝術(shù)前期投入大，一般家庭難以承受。

二、藝術(shù)行業(yè)不是社會(huì)主流行業(yè)，普通大眾認(rèn)知度不高。

三、藝術(shù)生就業(yè)越來越難，投入回報(bào)率相對(duì)較低，成功幾率更小。

四、藝術(shù)從業(yè)者給人的印象良莠不齊，造成了不少社會(huì)成員的種種誤解。

五、文化課畢業(yè)尤其是理工科專業(yè)生，擇業(yè)面更廣，社會(huì)資源利用率更高，成才成功可能性更大。

什么是美術(shù)？什么是藝術(shù)？

美術(shù)：是美的繪畫藝術(shù)的簡(jiǎn)稱，包含各類的繪畫，素描，其中還有板畫，剪紙，工藝美術(shù)有刺秀，拓印，水印，平面雕刻，鏤空雕，雕塑等。藝術(shù)：是工藝制品與表演技術(shù)的簡(jiǎn)稱，包含了陶瓷器皿，印染噴涂，裝飾，泥人，糖藝，臉譜面具，戲劇道具，服裝設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)，廣告模特等等還有很多就不一一列舉。

就人們的常識(shí)而言，繪畫屬于美術(shù)，美術(shù)屬于藝術(shù)。因此，把兒童繪畫看作藝術(shù)活動(dòng)，兒童繪畫作品列入美術(shù)范圍似乎沒有異議。但是，有人提出為什么兒童繪畫作品不能夠成為藝術(shù)經(jīng)典?才氣橫溢的小畫家其后未必能夠成為美術(shù)家!這一有目共睹的事實(shí)仿佛也在告訴人們，兒童繪畫雖然受到包括畢加索在內(nèi)的眾多美術(shù)大師的高度肯定，卻仍然沒有登上人類文明的藝術(shù)殿堂。這確實(shí)讓普羅大眾感覺有些撲朔迷離、無所適從。社會(huì)如對(duì)兒童繪畫失去正確的判斷，將對(duì)兒童藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展造成消極的影響。

特別是進(jìn)入21世紀(jì)，兒童美術(shù)教育受到空前的高度重視，美術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校教育的必修課程，而繪畫自然是最為常用的表現(xiàn)方式。繪畫不僅是學(xué)校的課程，也是有條件的城鎮(zhèn)地區(qū)校外美術(shù)機(jī)構(gòu)的追求。不少家長(zhǎng)積極送孩子參與各種藝術(shù)活動(dòng)，兒童繪畫也是首選。如此“學(xué)美術(shù)”的熱潮讓人感到其后的實(shí)用、功利動(dòng)機(jī)。繪畫對(duì)于美的追求因此與藝術(shù)錯(cuò)位。學(xué)畫畫等于學(xué)美術(shù)嗎?學(xué)美術(shù)是否就是學(xué)藝術(shù)?這類問題在兒童繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)得似是而非，確實(shí)有討論的必要。

貌似美術(shù)的教育

我們將繪畫、美術(shù)、藝術(shù)幾個(gè)詞放在一起，視之類同、交錯(cuò)使用，已經(jīng)成為習(xí)慣而“熟視無睹”。即使如本文，這幾個(gè)詞之間也能夠相互替換。近年來有不少學(xué)者考證，“美術(shù)”是20世紀(jì)初從日本引進(jìn)的外來詞，在歐美國(guó)家這個(gè)詞與“藝術(shù)”同義。中國(guó)漢字自古就有“藝術(shù)”一詞，其文字含義非常明確，《后漢書》稱:“永和元年，詔無忌與議郎黃景校訂中書五經(jīng)、諸子百家、藝術(shù)。”并注曰:“藝謂書、數(shù)、射、御，術(shù)謂醫(yī)、方、卜、筮。”而“美術(shù)”一詞進(jìn)入中國(guó)則經(jīng)歷了幾次“變臉”。它最初是一個(gè)集合性概念，包括文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑等，蔡元培、魯迅等人寫下的《美術(shù)的起源》、《擬播布美術(shù)意見書》等文章都是作這樣的表達(dá)。但是，隨著西方國(guó)家“藝術(shù)”一詞輸入，“美術(shù)”一詞含義也發(fā)生變異，一度與“圖畫”含義等同，至今仍有不少人視美術(shù)為繪畫，甚至1956年我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱還稱為圖畫教學(xué)大綱。后來，“美術(shù)”一詞逐漸定位于造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)，將繪畫囊括為家族成員之一，盡可能區(qū)別于“藝術(shù)”一詞。由此看來，繪畫、美術(shù)、藝術(shù)這幾個(gè)詞在中國(guó)混淆使用有歷史淵源，但是同屬于一個(gè)活動(dòng)范疇卻也沒有異議。

再來看兒童繪畫是如何進(jìn)入美術(shù)領(lǐng)域的。需要說明的是，本文論及的兒童繪畫不包括如西班牙畢加索、中國(guó)王冕那樣的早熟兒童作品，屬于傳統(tǒng)文化模式標(biāo)準(zhǔn)選擇的。本文談及的兒童繪畫是處于各種美術(shù)教育環(huán)境中、每個(gè)兒童都能夠參與的繪畫活動(dòng)。這樣的兒童繪畫在歷史上不入藝術(shù)的“法眼”，本來就沒有進(jìn)入美術(shù)的領(lǐng)域。但現(xiàn)在各種兒童繪畫作品的展出和畫冊(cè)出版卻與美術(shù)領(lǐng)域的其他門類不相上下。事出有因，首先，將兒童繪畫與藝術(shù)拉上關(guān)系是西方科學(xué)心理學(xué)研究的結(jié)果，肇始于科學(xué)的發(fā)展和文化的發(fā)達(dá)。當(dāng)很多心理學(xué)家將研究的目光聚集于兒童時(shí)，19世紀(jì)末的歐美各國(guó)出現(xiàn)了兒童研究的熱潮，許多研究成果相繼問世，如意大利人里奇出版了《兒童的美術(shù)》(1887年)，法國(guó)學(xué)者柳克相繼出版了《某一個(gè)兒童的描繪》(1913年)和《兒童的繪畫》(1927年)，后來又有美國(guó)學(xué)者諾達(dá)對(duì)兒童繪畫的分析、出版了《兒童畫的發(fā)展過程》。通過這樣一場(chǎng)兒童美術(shù)研究運(yùn)動(dòng)，心理學(xué)家對(duì)兒童繪畫作品中的造型和色彩進(jìn)行觀察、分析，揭示了兒童繪畫發(fā)展階段及其與兒童身心發(fā)展的關(guān)系；同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫與人類原始藝術(shù)之間的某種聯(lián)系，甚至能夠解釋藝術(shù)發(fā)生學(xué)的一些問題。這也許是兒童繪畫和美術(shù)第一次拉上關(guān)系。此后，西方的現(xiàn)代藝術(shù)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和多元，現(xiàn)代藝術(shù)家從兒童藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)了越來越多的表現(xiàn)對(duì)接之處，兒童畫最終與藝術(shù)大師的作品成為同構(gòu)物。兒童繪畫于是與原始藝術(shù)、民間藝術(shù)一道，成為了美術(shù)的一部分。

然而，事實(shí)真是這樣嗎?我們還是回到兒童繪畫研究本身。

到此，以上就是小編對(duì)于藝術(shù)教育藝術(shù)生的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)教育藝術(shù)生的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。