大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育學校生字教學計劃的問題，于是小編就整理了3個相關介紹特殊教育學校生字教學計劃的解答，讓我們一起看看吧。
生字是什么意思？
生字指不認識的字或詞。
一、生字的來源：
1、鄒韜奮 《經歷》二一：“這樣不但可以得到正確的意義，而且也可于無意中多學得幾個生字?！?/p>
2、老舍 《二馬》第三段十一：“至于生字呢，你先查出來，然后我告訴你哪個意思最恰當?！?/p>
二、學習生字的方法：
桃花源記特殊字詞？
《桃花源記》是東晉大詩人陶淵明的一篇千古奇文，它描繪了一個令世人無比向往的桃花源。這篇文章中有一些特殊字詞，例如：
豁然：形容開闊的樣子。
儼然：整齊的樣子。
屬：類。
阡陌：田間小路。
垂髫：垂下來的頭發(fā)，用來指小孩。
具：詳細。
要：通“邀”，邀請。
緣：沿著，順著。
2.夾岸：兩岸。夾，在兩旁。
3.數(shù)：幾。
4.芳：香花。
5.落英：落花。一說，初開的花。英，花。
6.繽紛：繁多樣子。
7.復：再。
8.仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
9.才：僅。
10.平曠：平坦開闊。
什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？
我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實質！
那么該如何解釋體罰和變相體罰呢？
一，體罰。
巜現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解析解釋體罰的：用罰站、罰跪、打手心、打板子等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。
這也就是說，體罰是用暴力的手段對學生的身體進行傷害。
通俗說，就是打學生。
二，變相體罰。
顧名思義，變相體罰就是換了一種方式體罰學生。也就是說不用打的方式，而用與打差不多的讓學生難受的方試。
這種方式最常見的形式是：罰抄課文或作業(yè)、罰錢、罰做值日、罰站或逐出教室、辱罵學生或諷刺挖苦學生等。
因為巜未成年人保護法》和巜教師法》規(guī)定不能體罰和變相體罰學生，所以，教師是不能體罰和變相體罰學生的。
暫且不說體罰和變相體罰法律允許不允許，就估且順著個別人總喜歡看出亂子的想法說可行，我只想問一句管用嗎？一打孩子就聽講了，一罵孩子就愛學習了，一罰站孩子就什么道理全都明白徹悟了，就能從里到外大變化，那就動員老師和家長約定一齊打孩子，畢業(yè)后看看到底有多少孩子被打成才，怕就怕只能是屈打成招吧！我猜得透個別主張體罰學生的老師心理，實際上他們要的就是想讓孩子屈招聽話，一聽話學生就都老實了，他就顯著有威嚴也唬得住人了，就是不問問自己在教育孩子問題上是不是真想辦法了還是真的黔驢技窮了，最后沒轍必須得尥這一蹶子？要照我說還是在孩子身上積點德好，別老想來省事和解氣的，我們已有許多的優(yōu)秀老教師一生熱愛教育事業(yè)奉獻教育事業(yè)，請向他們不恥上問一下有靠懲罰學生取得教學成果的嗎？如果有，那我就從里到外服了。
體罰即用罰站、跪、打手心、打板子等方式來處罰孩子的錯誤的教育方式。筆者認為：望文生義，體罰就是通過暴力手段對孩子身體進行責罰，以造成身體的疼痛感為突出特征，使犯錯者身體受到懲罰，從而達到教育的目的的行為方式。
變相體罰即為間接體罰，就是不直接讓受教育者身體疼痛，而是通過一定的形式，經過一定的過程后才能感到身體疼痛或身心受到傷害的行為方式，如抄作業(yè)20遍50遍等簡單粗暴的教育方式為變相體罰，這種變相體罰對學生的身心傷害更為嚴重。
懲罰是一種常見的教育手段，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，是在學生身心健康能承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用，是一種行為和手段，所以老師可以適當?shù)倪M行懲罰，但要有度，不能把懲罰當體罰或變相體罰來使用。
到此，以上就是小編對于特殊教育學校生字教學計劃的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育學校生字教學計劃的3點解答對大家有用。
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