學(xué)前教育班級(jí)思想建設(shè)方案,學(xué)前教育班級(jí)思想建設(shè)方案范文

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育班級(jí)思想建設(shè)方案的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育班級(jí)思想建設(shè)方案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園以做有思想的老師為核心對(duì)不對(duì)？
2. 什么是幼兒園計(jì)劃？
3. 中國(guó)學(xué)前教育思想概括？
4. 不同學(xué)派幼兒教育理論的基本觀點(diǎn)？

幼兒園以做有思想的老師為核心對(duì)不對(duì)？

1. 對(duì)。
2. 因?yàn)橛變簣@是兒童的第一所學(xué)校，對(duì)于幼兒的思想教育至關(guān)重要，而幼兒園老師是幼兒思想教育的主要負(fù)責(zé)人，需要具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和敏銳的思維能力，能夠引導(dǎo)幼兒積極探索、思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，從而為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3. 此外，幼兒園老師還需要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，與家長(zhǎng)、同事和上級(jí)密切配合，共同為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
因此，幼兒園以做有思想的老師為核心是非常重要的。

對(duì)

做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園班主任，首先要有愛(ài)心，有思想，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。還要具備積極向上，健康快樂(lè)的工作心態(tài)，永遠(yuǎn)保持一顆童心。

優(yōu)秀的幼兒園班主任還要具備創(chuàng)造性的開拓視野，要開動(dòng)腦筋，讓孩子身臨實(shí)踐中，教孩子活的真的東西，讓他們對(duì)事物有正確的印象，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

什么是幼兒園計(jì)劃？

幼兒園計(jì)劃：

一.加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒園班主任工作計(jì)劃的實(shí)行。

二.加強(qiáng)思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)責(zé)任心，規(guī)范言行，加強(qiáng)精神建設(shè)。

三.認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到上班不遲到，下班不提早，外出要報(bào)告。

四.做好安全、衛(wèi)生工作，強(qiáng)化安全管理。

五.培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

六.抓好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

七.在新生開學(xué)前做好家訪工作，并做到有訪有記載。

八.在備課中，積極與其他教師共同研究，全面合作。

中國(guó)學(xué)前教育思想概括？

陳鶴琴學(xué)前教育思想。

他是中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育的奠基者。

本文從兒童觀、教育觀以及“活教育”理論三個(gè)方面論述了他的學(xué)前教育思想體系，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，將陳鶴琴的思想與同時(shí)期的教育家做了比較，以窺陳鶴琴為代表的現(xiàn)代教育家對(duì)中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育建設(shè)的貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]陳鶴琴；學(xué)前教育；兒童觀；教育觀；“活教育”

不同學(xué)派幼兒教育理論的基本觀點(diǎn)？

世界上主流的幼教體系為蒙特梭利、高瞻、瑞吉?dú)W、華德福四大教育理念，它們普遍分布于全球85%以上的幼教機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中。

蒙特梭利教育方法主要分為日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育，強(qiáng)調(diào)“教具”教學(xué)。

通過(guò)高瞻課程的浸潤(rùn)，能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與能力，培養(yǎng)讓幼兒收益終生的思維習(xí)慣。

華德福教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育，體系主張按照人的意識(shí)發(fā)展規(guī)律，針對(duì)意識(shí)的成長(zhǎng)階段來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便于人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發(fā)展。

瑞吉?dú)W主要的教學(xué)理論是依據(jù)皮亞杰、維果斯基和杜威的理論，建構(gòu)主義。教師們沒(méi)有提前編寫好的課程大綱和教案，課程編寫是依據(jù)兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)。其注重關(guān)系，即人與人之間的關(guān)系，與身邊事物的關(guān)系，鼓勵(lì)教育者創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去構(gòu)建自己的語(yǔ)言與身邊的人或事物進(jìn)行交流。

幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學(xué)派思想。

（一）古代幼兒教育思想。

十五世紀(jì)前“孕育階段”的代表人物主要有柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。

1、柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育主張。教育思想有二：第一，強(qiáng)調(diào)心靈與體質(zhì)的和諧發(fā)展；第二，重視故事、音樂(lè)、游戲在幼兒教育中的地位。

2、亞里士多德。柏拉圖的學(xué)生亞里士多德在世界上第一個(gè)提出要進(jìn)行兒童年齡分期教育。教育思想有三：（1）順應(yīng)自然，保護(hù)健康，以孩子的身體發(fā)育為主；（2）5歲前通過(guò)游戲進(jìn)行身體活動(dòng)，多聽故事，少做學(xué)業(yè)活動(dòng)；（3）5歲后適當(dāng)開始學(xué)業(yè)活動(dòng)，主要是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、昆體良。羅馬的昆體良認(rèn)為人的教育要從搖籃開始，凸顯了幼兒教育的重要性。

（二）近代幼兒教育思想。

十五世紀(jì)至十八世紀(jì)中葉“萌芽階段”的代表人物主要有夸美紐斯、盧梭等。

1、夸美紐斯。捷克大教育家夸美紐斯著有《大教學(xué)論》及《母育學(xué)校》，學(xué)前教育理論的基本特征有五：（1）及早教育；（2）范圍廣泛的知識(shí)啟蒙教育；（3）重視良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）保護(hù)幼兒身體健康；（5）幼兒教育必須遵循幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律。

2、盧梭。法國(guó)啟蒙思想家盧梭著有《愛(ài)彌兒》，盧梭學(xué)前教育理論的基本特征有三：第一，要了解兒童，適應(yīng)兒童的天性；第二，5歲前要注意身體健康；第三，5歲后，開始注意兒童的感官訓(xùn)練，多接觸實(shí)際事物，從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)前教育班級(jí)思想建設(shè)方案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育班級(jí)思想建設(shè)方案的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。