陶行知生活教育思想,陶行知生活教育思想休系

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于陶行知生活教育思想的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹陶行知生活教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知生活教育理論出自哪本書？
2. 陶行知的教育主張？
3. 陶行知的教育思想是什么？
4. 陶行知的觀點？

陶行知生活教育理論出自哪本書？

陶行知生活教育理論出自《陶行知生活教育學說》一書。

《陶行知生活教育學說》是2011年5月1日由湖北教育出版社出版的圖書，作者是周洪宇。

這本書力求以歷史唯物主義為指導思想，以歷史研究、比較研究、理論研究、系統(tǒng)分析等為主要研究方法，把陶行知及其生活教育學說，放在一定的社會歷史條件下和思想文化氛圍里來認識、理解與描述，做到歷史與邏輯的結(jié)合、抽象與具體的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、本土與域外的結(jié)合。

陶行知的教育主張？

“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的主線和重要基石，它的精神內(nèi)含十分明確，即大眾教育：為了人民的解放、人民生活的幸福。

社會即學校、生活即教育，人人是先生等教育觀正是其教育思想的體現(xiàn)。他認為脫離生活，脫離勞動的傳統(tǒng)教育，會扼殺兒童的身心發(fā)展，其結(jié)果培養(yǎng)的是一群無用的沒有創(chuàng)新精神和膽略“書呆子”。

教育必須面向社會，面向生活；要走向社會，走進生活，要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，要給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內(nèi)容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創(chuàng)新活動。

與之相配套的課程設置，教育內(nèi)容，教育模式等也都應向生活教育理論方向靠近。

陶行知有三大教育理念，分別是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。陶行知的教育思想，反對孤立的、單獨的學校教育，而是將生活和社會都視為教育不可分割的部分，把教育、學習、實踐三個環(huán)節(jié)視為一個整體，對現(xiàn)代教育具有非常重要的啟發(fā)意義。

陶行知的教育思想是什么？

生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。

后又把生活教育的特點歸結(jié)為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯(lián)系的幾方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。

陶行知的觀點？

陶行知的三個觀點：生活即教育、社會即學校、教學做合一。

陶行知教育思想博大精深，“生活教育”理論是陶行知針對就中國的帝國主義“洋化教育”和封建主義“傳統(tǒng)教育”而提出的。我國的幼兒教育課程改革正在穩(wěn)步進行，陶行知的課程思想對幼兒教育課程改革的啟示是具有多方面的。

具體理念：

陶行知教育思想的精髓可以概括為一個理論，三大原理，四種精神，五大主張。

1、一個理論即生活教育理論，這是陶行知教育思想的名稱。

2、三大原理是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，陶行知認定教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。

社會即學校，是生活教育理論的場所論。認定社會本身就是一所大學校，主張教育要依靠社會的力量，應濟社會的需要。

教學做合一，是生活教育理論的方法論。認定在生活中教法、學法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學生就應該怎樣學；學生是怎樣學的，教師就應該怎樣教。教法和學法都來源于做法，統(tǒng)一于做法。

陶行知的三個觀點：生活即教育、社會即學校、教學做合一。

具體理念：

陶行知教育思想的精髓可以概括為一個理論，三大原理，四種精神，五大主張。

1、一個理論即生活教育理論，這是陶行知教育思想的名稱。

2、三大原理是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

3、四種精神是：“愛滿天下”的大愛精神；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神；“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神；“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神。

4、五大主張是：行是知之始、在勞力上勞心、以教人者教己、即知即傳、六大解放。

5、六大解放:是指解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。

到此，以上就是小編對于陶行知生活教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于陶行知生活教育思想的4點解答對大家有用。