幼兒教育心理學全文多少字,幼兒教育心理學全文多少字數(shù)

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1. 幼兒教育心理學是高幾的課程？
2. 兒童教育心理學書籍推薦？
3. 49、簡述幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容？
4. 教育心理學是什么時候成為一門具有獨立理論體系的學科？

幼兒教育心理學是高幾的課程？

高中沒有這項課程

幼兒教育心理學是在學前教育學和學前心理學基礎(chǔ)上形成的一門學科。它主要研究幼兒學習的特征、水平與規(guī)律，以及如何更科學、更合理、更有效地促進幼兒的學習，特別是在教學環(huán)境和幼兒學習特征的交互作用下，幼兒是如何學習與發(fā)展的，教師是如何進行有效教學的。

幼兒教育心理學的研究內(nèi)容涉及三大變量：學習者（幼兒）、教育者（主要指幼兒園的教師和其他工作人員，也包括家庭里的父母及其他成人）、環(huán)境與教學（教師根據(jù)幼兒學習的特點和教育教學規(guī)律，創(chuàng)設(shè)支持性的學習環(huán)境，開展有效教學）。

兒童教育心理學書籍推薦？

想要教好自家的孩子，爸爸媽媽們需要學習的有很多，不能把自己兒時的那一套照搬到現(xiàn)在孩子身上，只會造成他們的逆反意識。現(xiàn)在兒童教育學家都是建議爸爸媽媽們平時多看一些兒童心理學書籍

　　1、《正面管教》

　　正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。本書認為，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能。

　　許多家長苦惱于如何教育自己的孩子，他們其實并不想嚴厲的懲罰自己的孩子，但是有時候控制不住自己的情緒和行為。他們事后也會常常反省是否自己不夠有耐心，是否沒有掌握正確而有效的方法，他們迫切的需要知道如何去做。那么本書可能會給家長們很多實用的建議。

　　本書的作者簡尼爾森博士等教育專家歷經(jīng)30多年的實踐發(fā)展與完善，將核心的理念和方法濃縮在此書之中，讓數(shù)以千萬計的家長學會了“不驕縱不懲罰”、“和善與堅定”并行的育兒方法。

　　2、《依戀三部曲》

《兒童教育心理學》2017年4月1日清華大學出版社出版的圖書，作者是（奧）阿爾費雷德.阿德勒，譯者是張艷華。在本書中，阿德勒指出，人的人格結(jié)構(gòu)形成童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手，孩子的責任感、合作能力、自信力要從兒童期培肓。

49、簡述幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容？

造良好的心理環(huán)境，讓幼兒、活潑、快樂的成長，有安全感。

2、培養(yǎng)良好的行為習慣，塑造積極，適應(yīng)的性格。

3、培養(yǎng)幼兒的社會交往技能。

4、發(fā)現(xiàn)幼兒心理，行為方面的不利發(fā)展傾向及潛在危險因素，從改良環(huán)境入手，并通過有效的指導(dǎo)與訓(xùn)練，進行早期預(yù)防。

5、發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)存在較為輕微的心理，行為問題進行個別化的指導(dǎo)、訓(xùn)練，進行矯治，避免其進一步發(fā)展，同時緩解其困擾程度，最終消除問題的存在。

6、篩查已經(jīng)存在的較為嚴重的心理及行為障礙，建議并配合治療。

教育心理學是什么時候成為一門具有獨立理論體系的學科？

教育心理學的發(fā)展總共經(jīng)歷了四個歷史時期，初創(chuàng)，發(fā)展，成熟和完善。

一、獨立初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

1903年美國教育心理學家桑代克出版了西方第一本以教育心理學命名的教育心理學著作《教育心理學》，后來又發(fā)展成為三卷《教育心理學大綱》，奠定了教育心理學的發(fā)展基礎(chǔ)，因此被成為“教育心理學之父”，在桑代克思想的影響下，出現(xiàn)了很多教育心理學的相關(guān)著作，但是大多數(shù)都是以普通心理學的原理來解釋教育學問題，主要都是一些關(guān)于學習的資料，教育心理學中活躍著的是兩種心理學的理論流派，行為主義和認知主義的相互對立，并沒有形成完整的教育心理學理論體系。

二、發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代)

教育心理學的發(fā)展時期涌現(xiàn)了大量的心理學以及教育心理學的思想，兒童心理學，學科心理學，弗洛伊德的個性及社會適應(yīng)以及生理問題，還有程序教學的興趣導(dǎo)致教育心理學成了一門比較混亂的學科，行為主義和認知主義的爭論也相對平緩，雖然行為主義也開始吸收認知心理學的理論，但是還是缺乏一種核心的理論體系來領(lǐng)導(dǎo)混亂的思想，因此這一時期，教育心理學并沒有形成一門獨立理論體系的學科。

三、成熟時期(20世紀60年代到70年代)

60年代開始，教育心理學的內(nèi)容和體系開始趨于集中化，開始出現(xiàn)了公認的集中研究方向，教學心理，學習心理，評定測量以及課堂管理，教師心理這些內(nèi)容都相繼出現(xiàn)并且形成了教育心理學的核心內(nèi)容，至此 ，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正式形成，而且開始注重理論聯(lián)系實際，讓教育心理學發(fā)揮其功能，為學校教育服務(wù)，隨著布魯納的課程改革運動的發(fā)展 ，認知主義逐漸被人們認可，人本主義也走上歷史舞臺，為教育心理學貢獻其力量。

四、完善時期(20世紀80年代以后)

80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，研究也越來越深入，隨皮亞杰和維果斯基思想的傳播，人們對教育心理學的研究越來越深化綜合，開始由學習理論轉(zhuǎn)向了學習心理中的學習動機，學習遷移等的發(fā)展，而且這一時期，建構(gòu)主義的興起為人們研究教育提供了一個新的視角，這讓教育心理學的研究和發(fā)展更加的完整，并且為實踐做了更好的指導(dǎo)依據(jù)。

因此，教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了一個由建立學科到內(nèi)容混亂再到形成一個獨立理論體系的學科，最后到完善深化的過程。

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