實驗教育學的思想觀點有,實驗教育學的思想觀點有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于實驗教育學的思想觀點有的問題，于是小編就整理了4個相關介紹實驗教育學的思想觀點有的解答，讓我們一起看看吧。

1. 評價實驗教育學的主要觀點？
2. 制度教育學理論流派？
3. 18世紀，教育心理學化運動是誰？
4. 對比分析實驗教育學與文化教育學的不同？

評價實驗教育學的主要觀點？

實驗教育學的特點在于用自然科學實驗的方法來研究教育問題，強調對研究現(xiàn)象加以簡化，將受檢驗的方式、因素、條件與其他無關因素嚴格隔開，并借助實驗儀器、特殊設備以及某些人為方法來觀察實驗對象在教育過程中的發(fā)展、變化特點；強調分組比較和以統(tǒng)計的方法定量地檢驗實驗結果的可靠性，以發(fā)現(xiàn)教育變量間的因果關系，并據(jù)此揭示教育原理。

制度教育學理論流派？

制度教育學派別：制度教育學派別代表人物烏里等；制度教育學派別基本觀點

①教育學研究要以教育制度作為優(yōu)先目標；

②教育制度造成教育實踐中的官僚主義、師生和行政人員疏離的主要原因；

③教育的目的是幫助完成預想的社會變遷，這就要求要做制度分析；

④教育制度的分析不僅要做顯性的分析，也要對隱形的教育制度作分析。

18世紀，教育心理學化運動是誰？

1、赫爾巴特是第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的學者。早在1806年，他就發(fā)表了《普通教育學》一書。該書企圖用心理學的觀點來闡述教育的一些問題，特別是教學的理論問題。

2、1835年，他又寫了《教育學講授綱要》，對前書所述的一系列教育心理學思想作了補充與發(fā)揮。赫爾巴特將心理學與教育相結合的嘗試，對教育心理學的產生，起了較大的推動作用。

3、繼赫爾巴特之后，在教育工作中最早嘗試應用心理學知識的，是俄國教育家烏申斯基。他于1868年發(fā)表的《人是教育的對象》，不僅在俄國教育心理學發(fā)展史上有重大的意義，而且對于世界各國研究教育心理學發(fā)展史學的工作，都是不可忽視的重要著作。

4、其后，俄國教育家卡普捷列夫于1877年發(fā)表了《教育心理學》一書。這是最早正式以教育心理學命名的一部教育心理學著作。但由于它并沒有提供一個獨立的學科內容體系，因此，并不意味著教育心理學作為一個獨立的學科從此確立了。

5、在19世紀末20世紀初出現(xiàn)了提倡對兒童身心進行實驗研究的“實驗教育學運動”?！皩嶒灲逃龑W運動”的倡導者是德國教育家莫依曼和拉伊。他們重視對兒童身心發(fā)展與改進教育方法的實驗研究思想，深深打動了歐美的許多教育家和心理學家。

對比分析實驗教育學與文化教育學的不同？

實驗教育學主要關注實驗研究和實證分析，著重于通過實驗和數(shù)據(jù)來驗證教育理論和假設。它注重實證研究方法的運用，包括實驗設計、數(shù)據(jù)收集和分析等。實驗教育學強調通過實驗證明教育政策、課程設計和教學方法的有效性。
相比之下，文化教育學更側重于研究教育與文化之間的關系。它探討教育如何在特定文化背景下產生影響，以及教育和文化如何相互作用和塑造。文化教育學關注的是教育與社會、歷史、價值觀和身份認同等文化要素的相互關系。它關注的議題包括跨文化教育、多元文化教育和教育平等等。
總體而言，實驗教育學注重實證研究方法和教育政策的驗證，以提供實踐指導；而文化教育學則著重于探討教育與文化的關系，以便更好地理解教育在不同文化背景下的影響和作用。

實驗教育學和文化教育學是教育學的兩個重要分支，它們有各自的重點和特點。
實驗教育學主要基于實證研究方法，通過實驗和觀察來研究教育現(xiàn)象。它強調科學的、量化的方法，以及對教育實踐的直接影響。
文化教育學則更關注教育中的文化和社會因素。它強調對教育實踐的理解應基于對其文化和社會背景的深入洞察。文化教育學通常會運用批判性思維和分析，以揭示教育現(xiàn)象背后的文化和社會邏輯。
總的來說，實驗教育學更側重于實證研究與對教育實踐的直接影響，而文化教育學則更關注教育的社會文化背景和理解。

到此，以上就是小編對于實驗教育學的思想觀點有的問題就介紹到這了，希望介紹關于實驗教育學的思想觀點有的4點解答對大家有用。