教育家和思想家家的區(qū)別,教育家和思想家家的區(qū)別是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育家和思想家家的區(qū)別的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育家和思想家家的區(qū)別的解答，讓我們一起看看吧。

1. 蘇格拉底啟發(fā)式教育與孔子啟發(fā)式教育有何差別？
2. 為什么古今中外的教育思想家、學者和教育家對教育本質(zhì)的認識存在一定的差異？

蘇格拉底啟發(fā)式教育與孔子啟發(fā)式教育有何差別？

異：

①他們的提問方式不同。啟發(fā)式教育多為生問師答，而產(chǎn)婆術(shù)則多為師問生答;

②教學中的主體不同。啟發(fā)式教學是以學生為主體，教師為主導，而產(chǎn)婆術(shù)則是以教師為主體;

③師生地位不同?？鬃诱J為學生與教師的地位是平等的，承認師生間的相互啟發(fā)，而蘇格拉底則是將教師擺在一個較高的位置，使學生承認自己的無知;

④談話內(nèi)容的性質(zhì)不同。啟發(fā)式教學是從一般到特殊，產(chǎn)婆術(shù)則是從特殊到一般;

⑤教學內(nèi)容不同。啟發(fā)式教育要求學生廣泛閱讀，多加觀察，深入思考，而產(chǎn)婆術(shù)具有一定的局限性，蘇格拉底認為人只能研究自己的心靈，教師只是幫助學生把深埋心底的知識給“生”出來。

同：孔子的“啟發(fā)式教育”和蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”都是采用師生間“一問一答”的“談話方式”來進行教學的。尊重學生的思維規(guī)律、知識準備貫徹啟發(fā)式教學的原則。

由于東西方地區(qū)文化傳統(tǒng)不同，政治體制不同，經(jīng)濟發(fā)展模式不同等原因，孔子與蘇格拉底的啟發(fā)式教育方法還有很多的不同點。

1.教育目的不同

孔子的核心主張是“仁”和“禮”。其目的是以道德教育為切入點，對個人的孝悌忠信進行培養(yǎng)教育?？鬃犹岢觥叭省钡目陀^標準則是禮——“克己復禮為仁”。禮要求每個社會成員恪守既定的社會關(guān)系，這樣社會就穩(wěn)定?？梢哉f孔子的教育目的是培養(yǎng)“賢人”“君子”，從而實現(xiàn)孔子“大同”的政治追求。可以看出孔子的教育是為政治服務(wù)的。

蘇格拉底的教育內(nèi)容首先是從哲學方向出發(fā)的，其著重關(guān)注的是個體對現(xiàn)實世界的適應(yīng)，他教育的目的主要是了解世界的本質(zhì)。與孔子的教育目的相比，蘇格拉底的教育目的更單純，與政治之間的聯(lián)系比較少。

2.對學生評價的不同

孔子在看待犯錯誤的學生時，有時會用一些不合適的言論。有學生白天睡覺時，孔子也會說出“朽木不可雕也”這樣的言論。孔子在評價一個學生時，往往忽視了學生是一個處在發(fā)展中的人的觀點，他們會在不同的時期有不同的發(fā)展特點，這點不容忽視。

蘇格拉底在教育教學時，往往針對的是問題本身，而不是學生個人。當學生犯錯誤時，蘇格拉底總是通過不斷地提問，不斷地提問，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，而且以一種平等的身份來評價學生。師生之間建立在一種平等的基礎(chǔ)上，從學生發(fā)展的角度進行教學和評價。

為什么古今中外的教育思想家、學者和教育家對教育本質(zhì)的認識存在一定的差異？

教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維...

但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在；

教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態(tài)，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。

教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價值觀。

到此，以上就是小編對于教育家和思想家家的區(qū)別的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育家和思想家家的區(qū)別的2點解答對大家有用。