幼兒教育兩大方面評價指標,幼兒教育兩大方面評價指標是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育兩大方面評價指標的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹幼兒教育兩大方面評價指標的解答，讓我們一起看看吧。

1. 相對評價，絕對評價各是什么意思？
2. 學(xué)校教學(xué)生是德智體，教師分工也有德智體，怎么評教師的成績？
3. 什么是教學(xué)成績和教學(xué)效果？兩者之間有什么區(qū)別？

相對評價，絕對評價各是什么意思？

相對評價是指以一個特定的參照物來衡量和比較事物的優(yōu)劣，參照物可以是上次的同樣考試成績、上次的全班最高分、年級最高分等。相對評價往往更加客觀準確，但是也有可能因為參照物的選擇不當而引發(fā)歧視性的問題。

絕對評價是以一定的客觀標準和標準行為進行評價，不受任何參照物的影響，這種評價方法通常是按照一系列的標準來評價某件事情，比如完成了一定時間內(nèi)的任務(wù)就能獲得一定的分數(shù)，這樣的評價方法更加公平公正，也沒有歧視的問題。

學(xué)校教學(xué)生是德智體，教師分工也有德智體，怎么評教師的成績？

我是安徽省示范高中的語文老師（一個重點班，一個普通班），除了教兩個班語文，還要兼任一個班主任。對于班主任的工作，要對全班學(xué)生負責(zé)，還要對本班的每個學(xué)生負責(zé)，負責(zé)每個學(xué)生德智體全面發(fā)展，這是黨的教育方針明文規(guī)定的。如果我?guī)У倪@個班中的學(xué)生，在某個地方“跛退”的話，這就說明我的班主任的工作還沒有做好。其實，我在班主任工作中做的很出色，每年教師節(jié)時，都被評為?！皟?yōu)秀班主任”。但對授課老師來說，他（她）們不必須要對學(xué)生德智體全面負責(zé)，只要他們教的課，在期末考試中，在平行班中，全班平均成績高于其它班級（我校高中每個年級共有15個班）的成績，那就是圓滿完成自己的教學(xué)任務(wù)。特別是輪到高三時，考生的高考成績對每個老師來講，是極其重要的，它關(guān)系到高級職稱的評定，以及自己在校內(nèi)中的名聲問題。而班主任還要對學(xué)生德智體全面發(fā)展負責(zé)，高考錄取時，要投放考生的檔案。但高考成績達到某個大學(xué)投檔線時，這個大學(xué)的招生人員還要對考生政審，對于不合格的考生將會退檔，不予錄取。

以上這些對于授課老師和班主任都不能忽略的，要保證萬無一失！（圖片是本人自己在校園內(nèi)拍攝的）

我想說真正的“德”應(yīng)該是真實的，不是飄在空中的所謂包容一切的“大德”。他必定是愛憎分明的，有所為有所不為的。所以可以通過他的日常干什么不干什么來區(qū)分。而不是靠分數(shù)來區(qū)分。而相反看起來太過完美的不一定有德。

教師的成績很難評定。

我是教師，所以談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

學(xué)校的特殊性在于，每個教師都有不同的分工，而且這個工作，你不做，就沒人幫你做。所以基本不會出現(xiàn)教師不干活干領(lǐng)工資的事情。

教師的成績與班級學(xué)生的原始情況聯(lián)系很深，我們學(xué)校就有一個數(shù)學(xué)教師，同時教兩個班，一個班成績第一，另一個班成績倒數(shù)第一的情況。所以單純以成績來判定教師，好像也不是那么合適。

如果以家長滿意度和學(xué)生喜歡程度呢？越嚴格的教師家長越滿意學(xué)生越不滿意，反之亦然。

什么是教學(xué)成績和教學(xué)效果？兩者之間有什么區(qū)別？

個人理解，教學(xué)成績涵蓋的范圍比較廣。既指所任教的學(xué)科的學(xué)生考試成績，也指教師在教學(xué)工作中取得的其它成績，比如教學(xué)科研成績，輔導(dǎo)學(xué)生競賽成績，教學(xué)能力（賽課、公開課、講座、帶徒）等。

而教學(xué)效果就比較單一，一般指任教學(xué)科的教學(xué)目標達成程度。

什么是教學(xué)成績，什么是教學(xué)效果？

教學(xué)成績和教學(xué)效果二者都是對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評判，只不過一個從微觀方面來評價的，一個是從宏觀方面來評價的。也就是說二者是數(shù)學(xué)中的子集關(guān)系。其關(guān)系如下：

從圖中可以看出教學(xué)效果的范圍更大一些，教學(xué)效果包含教學(xué)成績。

我們都知道學(xué)校的教學(xué)工作不僅要有教的過程，也要有可信的效果，沒有合理的良好效果，教學(xué)也就只完成了一半。那么什么是教學(xué)效果呢？教學(xué)效果指的是學(xué)校尤其是老師在對學(xué)生實施教學(xué)過程后取得的成效。也就是說，通過一節(jié)課或者一學(xué)期（年）的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了什么文化知識，培養(yǎng)了學(xué)生什么能力或技能，學(xué)生形成了什么價值觀，學(xué)生的考試成績怎么樣，學(xué)生（也包括家長）對老師或?qū)W(xué)校有什么樣的評價，老師通過取得了什么榮譽等。可以看到要達到一定的教學(xué)效果，主要需要做兩步工作：一是教師完整且有重點地將教學(xué)內(nèi)容以合適的形式傳遞出去，并獲得了學(xué)生的適當反應(yīng)的整個過程；二是學(xué)生以良好的狀態(tài)獲得了充分的學(xué)得與習(xí)得的體驗，并將其真內(nèi)化于心，也就是我們所說的課堂教學(xué)成與效。

而教學(xué)成績更側(cè)重于評價學(xué)生學(xué)到的知識，往往用學(xué)生的考試成績來作為評比標準。這也是目前家長、老師、學(xué)校、社會所一致追求的目標。當然最終每個老師的教學(xué)成績的好壞也與每個學(xué)校具體的規(guī)定與要求有關(guān)。在教師圈里就流傳著這樣一句話：考的好不如算的好。真實與否，與學(xué)生無關(guān)。因為這只是學(xué)校對老師一學(xué)年的評價中可能會發(fā)生的事情。說多了。請諒解！

從以上分析不難看出，教學(xué)成績和教學(xué)效果，是相互關(guān)聯(lián)的。這是因為教學(xué)成績是教學(xué)效果的一個真實、基本、直接的體現(xiàn)。良好的教學(xué)效果，一定會有較高的教學(xué)成績；教學(xué)效果不好，教學(xué)成績自然也不會突出。但是，由于教學(xué)效果是宏觀的，包含范圍是廣泛的，不容易量化教學(xué)效果；而教學(xué)成績是微觀的，容易量化的，所以也是目前各級各類學(xué)校所廣泛采用的評判教學(xué)質(zhì)量好壞的標準，所以，這也導(dǎo)致了即使有的教師教學(xué)成績突出，也未必見得其教學(xué)效果良好！

謝謝頭條教育聯(lián)盟的邀請。

教學(xué)成績和教學(xué)效果這兩個名詞是我們在平時的教育評價系統(tǒng)中經(jīng)常見到的，尤其是教師，不論是在寫工作總結(jié)還是寫工作成果，都會提到教學(xué)成績和教學(xué)效果。那么什么是“教學(xué)成績”和“教學(xué)效果”呢？

通俗點兒說，教學(xué)成績就是教師的工作成果，是教師教學(xué)效果的體現(xiàn)。而教學(xué)效果則體現(xiàn)的是一名教師的教學(xué)實力，更多的是對教師的綜合教學(xué)質(zhì)量的一個考核評估。教學(xué)效果與教學(xué)成績是正相關(guān)的，即教學(xué)效果的好壞直接影響教學(xué)成績的優(yōu)劣。教學(xué)效果好，教學(xué)成績好，而教學(xué)效果不行，那么教學(xué)成績肯定也不行。所以，它們兩者之間不僅是正相關(guān)，還是強相關(guān)。下面，對此舉例說說。

一名有多年經(jīng)驗的教師與一名剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師對同一批學(xué)生進行教學(xué)，你說，哪位老師的教學(xué)成績和教學(xué)效果更好呢？毫無疑問，肯定是有著多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師。一名有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師在講課時，有TA自己的一套教學(xué)特色，TA知道應(yīng)該如何去講，才能更好的吸引學(xué)生聽TA講，才能讓學(xué)生的考察聽課效率更高。而一個毫無經(jīng)驗的新手教師是很難做到這點的，沒有經(jīng)過任何打磨，又如何百煉成鋼，更何談提高學(xué)生的聽課效率呢？這里學(xué)生的聽課效率及學(xué)習(xí)成績在有一部分便是教學(xué)效果的體現(xiàn)，而教學(xué)成績的最直接體現(xiàn)便是教師在教學(xué)過程中所獲得的榮譽與職稱(先進教師、高級教師、市優(yōu)秀教師等等)。

所以，教學(xué)效果是展現(xiàn)在學(xué)生身上，評估在老師身上，而教學(xué)成績則是展現(xiàn)在教師身上，考核在教師身上。

總而言之，教學(xué)成績和教學(xué)效果體現(xiàn)的是一名教師教學(xué)水平的高低，是對教師的綜合教學(xué)質(zhì)量的評價指標，體現(xiàn)的是一所學(xué)校的師資力量和教育質(zhì)量。

到此，以上就是小編對于幼兒教育兩大方面評價指標的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育兩大方面評價指標的3點解答對大家有用。