學前教育學的思想演變歷程,學前教育學的思想演變歷程簡述

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學前教育學的思想演變歷程的問題，于是小編就整理了2個相關介紹學前教育學的思想演變歷程的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡述學前教育學的產(chǎn)生和演變的階段？
2. 簡要敘述學前教育理論發(fā)展的教育思想？

簡述學前教育學的產(chǎn)生和演變的階段？

學前教育學是研究兒童早期教育和發(fā)展的一門學科。其起源可以追溯到古代文明，但現(xiàn)代學前教育學的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾個階段：

1. 古代社會（公元前5世紀至20世紀初）：

古代社會的學前教育主要以家庭教育為主，父母和家庭成員在日常生活中對兒童進行教育。古希臘時期，亞里士多德和柏拉圖等哲學家對兒童教育進行了討論，為現(xiàn)代學前教育學的發(fā)展奠定了基礎。

2. 中世紀（公元5世紀至15世紀）：

中世紀學前教育仍以家庭教育為主，教會和修道院在兒童教育方面發(fā)揮了一定作用。基督教教育家如圣奧古斯丁和彼特拉克等人對兒童教育進行了理論探討，為學前教育學的發(fā)展提供了寶貴的思想資源。

關于這個問題，學前教育學的產(chǎn)生和演變經(jīng)歷了以下幾個階段：

1. 傳統(tǒng)階段（古代至19世紀末）：在這個階段，學前教育并沒有成為一個獨立的學科，而是作為家庭教育和社區(qū)教育的一部分存在。這個階段的教育主要是基于家庭和社會的傳統(tǒng)文化和習俗，缺乏科學性和系統(tǒng)性。

2. 實踐階段（20世紀初至20世紀中葉）：在這個階段，學前教育開始成為一個獨立的學科，并逐漸形成了一些教育理論和教學方法。這個階段的重點是針對幼兒的教育實踐，包括幼兒園、托兒所等機構的建立。

3. 理論探索階段（20世紀中葉至20世紀末）：在這個階段，學前教育學開始注重理論研究和學術探索。研究者開始關注幼兒的發(fā)展和學習，探索幼兒教育的本質和目的。同時，也開始研究幼兒教育的教學模式和方法。

4. 發(fā)展創(chuàng)新階段（21世紀至今）：在這個階段，學前教育學不斷推陳出新，注重實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。研究者開始關注多元化的幼兒教育需求，探索個性化教學和家庭教育的模式。同時，也開始關注國際幼兒教育的發(fā)展趨勢，推動學前教育國際化。

簡要敘述學前教育理論發(fā)展的教育思想？

一、學前教育理論的萌芽階段的教育思想

古希臘哲學家柏拉圖在他的《理想國》中反映了他的學前教育思想。首先，柏拉圖認為國家應對除奴隸以外的其他階層的子女實施公共教育。第二，柏拉圖認為學前教育主要是道德教育。第三他認為應以游戲的方式引導幼兒學習，并從游戲中了解兒童的自然才能，而不能強迫兒童學習。

古希臘哲學家亞里士多德提出應按人的身體成熟狀況劃分年齡段，每7年為一個年齡段直到人身較為完善（21歲）。他主張母乳喂養(yǎng)，有利于幼兒的成長與發(fā)育。亞里士多德提倡體育運動，他認為體育運動即可以抵御嚴寒，又能陶冶幼兒的品質。亞里士多德認為，在幼兒5歲以前不應學習課業(yè)，以免影響幼兒的發(fā)育。

二、學前教育理論的初創(chuàng)階段的教育思想

這一階段的學前教育理論比前一階段，更加系統(tǒng)、完整，有現(xiàn)實性和指導意義。

（1）提出尊重兒童、熱愛兒童、按照兒童的特點發(fā)展兒童的個性的觀點，主張學前教育應有特殊的內(nèi)容和方法。

（2）提出教育必須適應自然，使兒童的一切內(nèi)在能力和諧地發(fā)展起來。

（3）系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系。

（4）重視兒童主動參加活動，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗，并提出直觀的教學方法。

三、學前教育理論發(fā)展階段的教育思想

到此，以上就是小編對于學前教育學的思想演變歷程的問題就介紹到這了，希望介紹關于學前教育學的思想演變歷程的2點解答對大家有用。