赫爾巴特教育思想的管理論,赫爾巴特的教育管理思想內(nèi)容

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于赫爾巴特教育思想的管理論的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹赫爾巴特教育思想的管理論的解答，讓我們一起看看吧。

1. 赫爾巴特的教育思想都包括什么呢？
2. 赫爾巴特的教育思想的傳播和影響？
3. 如何理解赫爾巴特的教育性教學(xué)思想？
4. 赫爾巴特的教育理論是什么？

赫爾巴特的教育思想都包括什么呢？

赫爾巴特主要教育思想、主張內(nèi)容：

1、教學(xué)的教育性原則：提出“我想不到有任何不教學(xué)的教育，正如相反，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)德育和智育相結(jié)合。

2、理論基礎(chǔ)：主張將倫理學(xué)、心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

3、三中心：赫爾巴特特別強(qiáng)調(diào)教師的地位，提出“教師中心、教材中心、課堂中心”。

4、教學(xué)過程：提出四階段論——“清楚(明了)、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后經(jīng)過其學(xué)生齊勒修改為五段教學(xué)法，赫爾巴特四階段教學(xué)標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。

5、教育目的：提出教學(xué)是為了“培養(yǎng)良好的公民”，屬于社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。稱號(hào)1、科學(xué)教育學(xué)之父，其著作《普通教育學(xué)》使得教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。2、傳統(tǒng)教育的代表人，與杜威的新三中心“兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心”相比赫爾巴特的“教師中心、課堂中心、教材中心”被稱作是舊三中心，所以他又被稱作傳統(tǒng)教育學(xué)代表人。3、現(xiàn)代教育學(xué)之父，赫爾巴特是夸美紐斯之后教育學(xué)發(fā)展的又一個(gè)分水嶺似的人物，他為教育科學(xué)的發(fā)展指明了方向。

赫爾巴特的教育思想的傳播和影響？

赫爾巴特學(xué)派教育理論的傳播及影響：

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,天朝大國的有識(shí)之士痛定思痛,開始把目光投向日本,勵(lì)精圖治振興教育。此時(shí)在日本教育界風(fēng)行的是來自歐陸的赫爾巴特學(xué)派教育理論。通過中國學(xué)生留日和日本學(xué)者來華教學(xué)等途徑,該理論被成功地引入中國,并得以廣泛傳播。

它極大地打開了國人的眼界,不僅促進(jìn)了五段教學(xué)法在中國的推廣與應(yīng)用,而且激發(fā)了國人自編教育學(xué)教材的熱情,對(duì)近代中國教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

如何理解赫爾巴特的教育性教學(xué)思想？

赫爾巴特是現(xiàn)代的教育學(xué)之父，他的作品和教育思想曾經(jīng)也是教育界膜拜的典范。

他的教育思想是屬于傳統(tǒng)教育思想，即三個(gè)中心，以教材，課堂，教師為中心。在原來時(shí)代是比較實(shí)用，后來被教育學(xué)家杜威的教育思想推翻，杜威教育學(xué)家提倡的是以兒童，活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)為中心。從學(xué)生觀出發(fā)，一切以兒童發(fā)展為目的。

赫爾巴特的教育思想，是從教師觀出發(fā)，以教師為主導(dǎo)，沒有考慮到以學(xué)生為主體。

從現(xiàn)代教育的角度來說，不怎么適合如今的教育觀和學(xué)生觀了。

赫爾巴特的教育理論是什么？

赫爾巴特的教育理論主要包括以下幾個(gè)方面：

科學(xué)教育學(xué)的奠基人：赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他的教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至之后百年來的學(xué)校教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。他的代表作《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作1。

教育目的與倫理學(xué)：赫爾巴特認(rèn)為教育目的應(yīng)該依據(jù)倫理學(xué)，道德是人類的最高目的，也是教育的最高目的。他的教育理論以實(shí)踐哲學(xué)，即倫理學(xué)為基礎(chǔ)，提出了五種道德觀念：內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義和公平，這些觀念包含著意志道德的一切類型，并被認(rèn)為是鞏固世界秩序的“永恒真理”1。

心理學(xué)基礎(chǔ)：赫爾巴特的教育理論還建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上。他提出了統(tǒng)覺概念，即在原有觀念的基礎(chǔ)上吸收、融和、同化新觀念，并構(gòu)成觀念體系的過程。他認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教育應(yīng)利用學(xué)生原有的舊觀念，使學(xué)生獲得新觀念1。

兒童管理：赫爾巴特指出，在進(jìn)行教學(xué)前，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。他提出的管理方法包括威脅、監(jiān)督、權(quán)威與愛、懲罰和活動(dòng)。他認(rèn)為這種管理并非要在兒童心靈中達(dá)到任何目的，而僅僅是要?jiǎng)?chuàng)造一種秩序1。

教學(xué)理論：赫爾巴特的教學(xué)理論包括觀念心理學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣、教學(xué)的“形式階段”（明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法）以及教育性教學(xué)。他揭示了教學(xué)的“教育性規(guī)律”，第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)2。

實(shí)踐品格與行動(dòng)自由：赫爾巴特的教育理論強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐品格和人的行動(dòng)自由。

他認(rèn)為教育的探究性被本質(zhì)主義的教育思維所遮蔽，導(dǎo)致教育理論與實(shí)踐價(jià)值之間的斷裂。他提倡通過經(jīng)驗(yàn)、探究行動(dòng)與體悟來形成教育理論，而非被事先決定并解釋好的邏輯路線所限制3。

綜上所述，赫爾巴特的教育理論是一個(gè)綜合性的體系，涵蓋了教育目的、倫理學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)原理、兒童管理、教學(xué)理論以及教育理論的實(shí)踐品格等多個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

到此，以上就是小編對(duì)于赫爾巴特教育思想的管理論的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于赫爾巴特教育思想的管理論的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。