特殊教育的四大誤區(qū)包括,特殊教育的四大誤區(qū)包括哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育的四大誤區(qū)包括的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹特殊教育的四大誤區(qū)包括的解答，讓我們一起看看吧。

1. 嬰兒語(yǔ)言教育誤區(qū)有哪些？
2. 心理系的學(xué)生知道家庭教育指導(dǎo)師這個(gè)新興職業(yè)嗎？
3. 求教：自閉癥孩子如何進(jìn)行融合教育？
4. 培護(hù)和陪護(hù)的區(qū)別？
5. 除了體罰，還有哪些更好的教育方式？

嬰兒語(yǔ)言教育誤區(qū)有哪些？

你好，以下將探討這些誤區(qū)，并提供一些正確的建議首先，第一個(gè)誤區(qū)是認(rèn)為嬰兒只能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的詞匯和句子。實(shí)際上，嬰兒在出生后不久就可以感知和理解語(yǔ)言，包括母語(yǔ)和其他語(yǔ)言。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該盡可能多地與嬰兒交流，包括講故事、唱歌、解釋周圍的事物等，以幫助他們建立語(yǔ)言基礎(chǔ)。

第二個(gè)誤區(qū)是認(rèn)為嬰兒需要等到一定的年齡才能開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言。實(shí)際上，嬰兒在出生后幾個(gè)月內(nèi)就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該盡早與嬰兒交流，并逐步引入詞匯和句子，以幫助他們建立語(yǔ)言基礎(chǔ)。

第三個(gè)誤區(qū)是認(rèn)為嬰兒需要接受特殊的語(yǔ)言教育才能學(xué)好語(yǔ)言。實(shí)際上，嬰兒主要是通過(guò)與家長(zhǎng)和其他人交流來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該盡可能多地與嬰兒交流，并鼓勵(lì)他們回應(yīng)和表達(dá)自己的想法和感受。

最后，第四個(gè)誤區(qū)是認(rèn)為嬰兒的語(yǔ)言教育只包括詞匯和句子。實(shí)際上，嬰兒的語(yǔ)言教育還包括語(yǔ)調(diào)和情感的表達(dá)。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該注意自己的語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)，并鼓勵(lì)嬰兒回應(yīng)和表達(dá)自己的情感。

總之，嬰兒語(yǔ)言教育是一個(gè)非常重要的領(lǐng)域，家長(zhǎng)們需要正確地認(rèn)識(shí)和掌握其中的誤區(qū)和正確的方法。通過(guò)與嬰兒進(jìn)行大量的交流和互動(dòng)，以及注意自己的語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)，可以幫助嬰兒建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的認(rèn)知和情感發(fā)展

心理系的學(xué)生知道家庭教育指導(dǎo)師這個(gè)新興職業(yè)嗎？

你好，家庭教育指導(dǎo)師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)很久了，并且有相關(guān)證書(shū)，是人保部統(tǒng)一頒發(fā)的。人保部還有育嬰師、早教師、營(yíng)養(yǎng)師（目前已經(jīng)取消）、家教師等一系列證書(shū)。報(bào)考這些證書(shū)，需要符合報(bào)考要求，參加理論和實(shí)操學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)考試后統(tǒng)一頒發(fā)證書(shū)。證書(shū)在人保部統(tǒng)一查詢，全國(guó)通用。目前早教、育嬰、教育指導(dǎo)是十分熱門的職業(yè)，學(xué)過(guò)心理學(xué)的人可以考慮學(xué)習(xí)考取。

求教：自閉癥孩子如何進(jìn)行融合教育？

這是很多家長(zhǎng)和老師都很頭疼也很關(guān)心的問(wèn)題，自閉癥的融合之路到底應(yīng)該怎么走？

就目前的環(huán)境來(lái)看，要去普小進(jìn)行融合教育的話，首先是學(xué)校愿不愿意接收自閉癥的孩子，如果學(xué)校愿意接受老師和其他同學(xué)以及家長(zhǎng)的反應(yīng)是什么樣的，能否在學(xué)習(xí)和生活中接受并給予孩子孩子幫助。

再一個(gè)比較重要的就是學(xué)校的教育資源是否適合孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校是否配備專門的資源教室以及需要請(qǐng)專業(yè)的資源教師。很多學(xué)校是做不到的，有些可能是不重視，有一些學(xué)校是沒(méi)有資源來(lái)滿足需求。

我們能做的就是盡最大的努力，讓孩子的能力得到最大的提升，達(dá)到可以進(jìn)行融合教育的程度，然后再對(duì)學(xué)校進(jìn)行考察。

首先，作為家長(zhǎng)耐心很重要，不要病急亂投醫(yī)。自閉癥的孩子，大多內(nèi)向，關(guān)注自己內(nèi)心的感受，心理脆弱，易被外境所傷。因此，溝通要注意尊重，理解。找孩子身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)贊美，激發(fā)自信。帶孩子去認(rèn)識(shí)別的小朋友，讓他找到玩伴。參加有意義的社會(huì)活動(dòng)，如慈善活動(dòng)，讓孩子感受到付出的價(jià)值和快樂(lè)。再就是讓孩子看些勵(lì)志方面的書(shū)，從小我中走出來(lái)。

自閉癥有輕重之分，重癥的自閉癥要直接融入到主流學(xué)校，還是有一定難度。中度以下的自閉癥在學(xué)前一定要抓緊的訓(xùn)練和康復(fù)，尤其是靜坐，聽(tīng)指令，一定要反復(fù)訓(xùn)練，很多康復(fù)機(jī)構(gòu)他們有團(tuán)體訓(xùn)練，尤其是學(xué)齡前一年的孩子，在整個(gè)團(tuán)體中大量的參與活動(dòng)，對(duì)他入學(xué)是有一定的好處。自閉癥它的主要原因是大神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙，引發(fā)各種功能的遲緩。對(duì)這類孩子，最有效的方式就是大量的感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)前庭的刺激，達(dá)到本覺(jué)的平衡。在大量運(yùn)動(dòng)中孩子發(fā)育提增，大神經(jīng)系統(tǒng)障礙慢慢的消失，從而孩子得到康復(fù)。

融合是橋梁，是隔離教育到整個(gè)統(tǒng)一教室的紐帶！如果，只是單純的讓自閉癥兒童和普通兒童在一起，對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)進(jìn)步是緩慢的！融合需要社會(huì)融合，環(huán)境融合，師資融合，校園里不但要有個(gè)訓(xùn)教室，還要有融合教室！根據(jù)自閉癥兒童的不同，安排個(gè)訓(xùn)及融合計(jì)劃！融合的同時(shí)是需要專業(yè)人員支持，根據(jù)自閉癥兒童的不同，安排個(gè)訓(xùn)及融合教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的興趣，幫助及降低自閉癥孩子障礙，爭(zhēng)取讓自閉癥兒童將來(lái)做個(gè)有社會(huì)價(jià)值的人！這才是融合教育的真正目的！

融合教育，是以經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教育方法來(lái)適應(yīng)不同特質(zhì)的小孩的學(xué)習(xí)的。

一般融合教育的教室和一般教室都不太一樣?，F(xiàn)在很多地方提倡的融合教育就是按照這個(gè)來(lái)的。小組學(xué)習(xí)，適應(yīng)孩子的特質(zhì)和家長(zhǎng)的協(xié)助。

培護(hù)和陪護(hù)的區(qū)別？

區(qū)別在于指向不同，概念不同，用處不同，意思不同等，培護(hù)是指培育，培養(yǎng)，保護(hù)等意思，是用于培植，養(yǎng)育等方面的行為，比如培護(hù)苗木等，而陪護(hù)則是陪同，陪伴，呵護(hù)，看護(hù)等意思，是照顧人的行為，所以二者指向不同的概念，用處也不同，區(qū)別還是很大的

答：沒(méi)有培護(hù)這個(gè)詞語(yǔ)，是錯(cuò)別字，只有陪護(hù)。

陪護(hù) [péi hù]

陪護(hù)一般指家政和醫(yī)療行業(yè)的特殊專業(yè)護(hù)理人員。家政陪護(hù)包括病人陪護(hù)、老人陪護(hù)、醫(yī)院陪護(hù)、情感陪護(hù)、心理陪護(hù)等。

陪護(hù)人員要對(duì)患者至親至愛(ài),給患者排憂解難,給患者治療的希望,幫助樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心,及時(shí)正確的給患者做好思想工作。

基本意思為陪伴，保護(hù)。

護(hù)包含三層意思

1、保姆或家政照顧呵護(hù)老人和孩子的行為。

2、醫(yī)院里專門監(jiān)護(hù)病人的專業(yè)人員。

3、相互關(guān)愛(ài)的人之間或者情侶之間在病中對(duì)另一方任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔的精心照料行為。

陪護(hù)的范圍

除了體罰，還有哪些更好的教育方式？

我是一名教師，我來(lái)回答你的問(wèn)題。

我個(gè)人認(rèn)為，懲罰是教育學(xué)生的一種必須得手段。當(dāng)然對(duì)學(xué)生造成人身傷害的手段除外。

現(xiàn)在都提倡快樂(lè)教育！而個(gè)人認(rèn)為快樂(lè)教育本來(lái)就是一個(gè)偽命題！

學(xué)習(xí)本來(lái)和工作一樣是人們所必須的，但本身就不是快樂(lè)的。

現(xiàn)在教育改革很多年。但本質(zhì)上依然是應(yīng)式教育，想上好學(xué)校就必須考高分，想的高分，就得吃苦，就得學(xué)習(xí)，快樂(lè)教育也就無(wú)從談起。

現(xiàn)在很多人都拿美國(guó)教育說(shuō)事，但事實(shí)上大家根本不了解美國(guó)教育，美國(guó)教育是真正的分層教育。有基礎(chǔ)教育，精英教育，和貴族教育。而真正的美國(guó)上層教育，一點(diǎn)也不快樂(lè)，他們的孩子，更能學(xué)習(xí)，更能吃苦！學(xué)的東西比我們多的多，這也就是中國(guó)雖然是應(yīng)試教育，但是奧數(shù)大多數(shù)時(shí)候是考不過(guò)美國(guó)的！

家長(zhǎng)們。醒醒吧，快樂(lè)教育本來(lái)就是個(gè)坑！

作為一名教育工作者，常常迷惑體罰這個(gè)詞語(yǔ)。體罰按個(gè)人理解應(yīng)該是教師在教育教學(xué)過(guò)程中由于采取了過(guò)當(dāng)行為使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重的傷害。但近幾年，體罰這個(gè)詞語(yǔ)成了社會(huì)、新聞媒體、家長(zhǎng)、甚至政府部門手中的大棒。教師在教學(xué)中的正常懲戒手段也被冠以體罰，導(dǎo)致教師不敢管學(xué)生。教師尊嚴(yán)踐踏，教師行業(yè)成了高危職業(yè)。加上教育界有很多主張學(xué)習(xí)西方教育模式的聲音，教師教學(xué)模式開(kāi)始脫離傳統(tǒng)教學(xué)。課堂教學(xué)中過(guò)度追求形式，提倡學(xué)生質(zhì)疑、討論，教師缺乏把控，導(dǎo)致秩序混亂，脫離教學(xué)目標(biāo)。由此種種美其名曰為快樂(lè)課堂、快樂(lè)教學(xué)。我認(rèn)為，理想的教學(xué)應(yīng)該是師生在遵循一定的秩序下，教師借助技術(shù)手段有目的的傳授知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。在一問(wèn)一答中彰顯平等融洽的課堂氛圍，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中展現(xiàn)自身魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到教師、知識(shí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的美。

1，學(xué)校上下要統(tǒng)一思想，一開(kāi)始就讓全體學(xué)生感受并形成有錯(cuò)就認(rèn)罰的觀念。2，高中生一入學(xué)就軍訓(xùn)，初小學(xué)生一開(kāi)學(xué)就大搞勞動(dòng)衛(wèi)生，在全校氛圍上培養(yǎng)學(xué)生能吃苦不脆弱。3，形成有錯(cuò)就認(rèn)罰的觀念后，學(xué)生普遍接受罰打掃衛(wèi)生的方式。4，任何懲戒方式，都要尊重犯錯(cuò)學(xué)生的面子。將有錯(cuò)認(rèn)罰稱贊為可貴的品質(zhì)，從小不當(dāng)有錯(cuò)不認(rèn)的“老賴”，在懲罰時(shí)不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言做通思想的老師不合格。5，除語(yǔ)言外，注意懲戒的方式和場(chǎng)所，讓學(xué)生感受到不是教師個(gè)人的發(fā)泄，而是他有錯(cuò)誤確實(shí)要受到適當(dāng)?shù)奶幜P并改正。學(xué)生犯錯(cuò)難免要罰站，在本班教室內(nèi)都能接受（感到自己仍是班級(jí)的一員），犯錯(cuò)嚴(yán)重的偶爾在本班走廊或禁閉室。不能在校園大庭廣眾下罰站，讓學(xué)生失去尊嚴(yán)，因?yàn)閼徒涞哪康氖菫榱烁恼?，自尊都沒(méi)了還指望改正？

體罰并非好的教學(xué)手段，也不是合法的。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，言傳身教是最好的，學(xué)高為師，德高為范。教師兼有傳道、授業(yè)兩個(gè)重大職責(zé)，傳道是指教育學(xué)生做人，而授業(yè)是指?jìng)魇趯W(xué)生知識(shí)與求知的方法。但現(xiàn)實(shí)情況多種多樣，對(duì)個(gè)別學(xué)生講道理講不通，于是體罰“應(yīng)運(yùn)而生”，有的人就是敬酒不吃吃罰酒。但法律已禁止。我以為不體罰不僅是保護(hù)學(xué)生，防止暴力之法延續(xù)，也是保護(hù)老師，多年前有不少失手打傷打殘學(xué)生而犯法的事例。最好是學(xué)生成立懲戒委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)以及相關(guān)人員組成，形成合力，對(duì)某些學(xué)生采取合理又不違法措施，效果應(yīng)該會(huì)很好！

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育的四大誤區(qū)包括的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育的四大誤區(qū)包括的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。