大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育注意力觀察記錄表的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹特殊教育注意力觀察記錄表的解答，讓我們一起看看吧。
幼兒上課注意力不集中觀察記錄？
因?yàn)橛變旱哪挲g小，上課注意力很容易不集中。他們的表現(xiàn)也是各種各樣。有的看著是像聽(tīng)課?？墒茄凵駜猴h飄忽忽，沒(méi)有集中到老師在臉上。有的小動(dòng)作不斷摳鼻子，揉眼睛。有的拿著筆，在書上亂畫。還有的和同學(xué)小聲說(shuō)話。以上這些都是我觀察到的幼兒上課注意力不集中的表現(xiàn)。
如何進(jìn)行幼兒行為觀察？
根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息
1.無(wú)論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆](méi)有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。
重視對(duì)幼兒操作過(guò)程的觀察
2.在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒(méi)畫出來(lái)，就到別的組去了?！边@位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀察。
3.提出遞進(jìn)性要求，深入觀察幼兒
在連續(xù)性個(gè)案觀察中，有些教師受觀察主題的限制，往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或針對(duì)幼兒發(fā)展情況提出更高要求。例如，有位教師在第一次觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)某幼兒洗手方法不正確，便實(shí)施了相應(yīng)的教育策略；在第二次觀察時(shí)，她就將注意力放在證實(shí)已經(jīng)實(shí)施的教育策略是否起作用、幼兒是否已經(jīng)學(xué)會(huì)正確洗手上了?？吹筋A(yù)期目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，觀察活動(dòng)也就終止了。這種停留在原有目標(biāo)層次的觀察很難使觀察活動(dòng)層層遞進(jìn)，深入進(jìn)行。
4.注重觀察記錄的客觀性
教師所做的觀察記錄應(yīng)該是對(duì)幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反映。在實(shí)際工作中，老師們應(yīng)避免以下兩種不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。
表現(xiàn)之—：
用觀察法研究幼兒要注意哪些問(wèn)題？
1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。
教師可以通過(guò)觀察法擴(kuò)大兒童的生活環(huán)境，豐富生活內(nèi)容，提供各種生動(dòng)有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種觀察活動(dòng)。
(2)教給兒童觀察方法。
兒童可以運(yùn)用比較方法進(jìn)行觀察，這也是觀察法教學(xué)中最常用的方法，如觀察比較蘋果和梨的異同。
(3)正確組織兒童觀察。
觀察前要提出明確的觀察目的和要求，而不是讓兒童胡亂觀察。
觀察過(guò)程中要集中兒童的注意力，以語(yǔ)言和手勢(shì)指導(dǎo)觀察，啟發(fā)兒童用語(yǔ)言描述觀察到的事物，并嘗試讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。
觀察后要有總結(jié)性談話，鞏固兒童觀察印象，形成概念。幼兒園教育教學(xué)常用的觀察方法有特征性觀察、比較性觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察等多種。
蒙氏教師如何做好觀察記錄？
而我們做為蒙氏教師要觀察些什么呢?首先是孩子的“工作”。
注意孩子從什么時(shí)候開(kāi)始專注于一項(xiàng)工作?那項(xiàng)工作是什么?他花多少時(shí)間于這項(xiàng)工作上?(包括完成工作的時(shí)間以及重復(fù)該項(xiàng)工作的時(shí)間) 同時(shí)他專注于這項(xiàng)工作的表現(xiàn),流露何種特質(zhì)?再次是他是如何選擇工作的先后順序而后是否按部就班的工作?外在刺激會(huì)不會(huì)分散注意力?最后就是熱他在工作中受有意干擾會(huì)不會(huì)重新開(kāi)始? 蒙氏教師還要虛心認(rèn)真地觀察面前“這個(gè)”孩子內(nèi)心的需要和限制(尤其心智和體能的)。同時(shí)也能真正地懂得什么是“以孩子為中心”!例如:不用強(qiáng)迫式的語(yǔ)氣命令他這樣、那樣地去做;會(huì)蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話,不采取高倨姿態(tài);示范時(shí)能輕聲細(xì)語(yǔ),動(dòng)作輕慢而利落等等;這些細(xì)微的地方,導(dǎo)師也都必須注意,才能讓孩子明明白白地領(lǐng)受,高高興興地“工作”做為一名蒙氏教師就必須必須把觀察當(dāng)成一種樂(lè)趣和責(zé)任,必須讓自己產(chǎn)生觀察幼兒的強(qiáng)烈意愿以及培養(yǎng)自己觀察幼兒的能力 。同時(shí)還要注重尊重兒童的單一性(分別做觀察)。詳讀幼兒的各種背景資料(包括幼兒個(gè)人資料、健康記錄、家庭背景等)以了解幼兒的發(fā)展特征、需求以及已經(jīng)具有的經(jīng)驗(yàn)。要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的發(fā)展軌道,成人和教師往往用自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和一些自認(rèn)為正確的想法干涉孩子的生活,給孩子設(shè)計(jì)未來(lái)。這對(duì)孩子并不一定有利。到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育注意力觀察記錄表的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育注意力觀察記錄表的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。
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