終身教育是誰闡述的思想,終身教育是誰闡述的思想內(nèi)容

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于終身教育是誰闡述的思想的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹終身教育是誰闡述的思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 歷史上第一次提出終身教育觀點的是哪個國家？
2. 終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國科教文組織的什么標志的？
3. 終身和終生各是什么意思？兩詞有什么區(qū)別？請詳解？
4. 繼續(xù)教育公需科目是什么學習類型？
5. 21世紀教育改革內(nèi)容？

歷史上第一次提出終身教育觀點的是哪個國家？

第一次提出終身教育的是英國的耶克斯利，只不過出發(fā)點是出于宗教，由于有局限性，所以沒有廣泛傳播。1965年在聯(lián)合國教科文組織上保羅.朗格朗正式提出終身教育，在世界上引起廣大反響被稱為終身教育之父

“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以來，短短數(shù)年，已經(jīng)在世界各國廣泛傳播，近30年來關(guān)于終身教育概念的討論可謂眾說紛紜，甚至迄今為止也沒有統(tǒng)一的權(quán)威性定論。

這一事實不僅從某一側(cè)面反映出了這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關(guān)注和重視的程度，同時也證實了該理念在形成科學的概念方面所必需的全面解釋與嚴密論證尚存在理論和實踐上的差距。

終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國科教文組織的什么標志的？

《教育——財富蘊藏其中》

1965年法國成人教育學家保羅?朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《教育——財富蘊藏其中》的報告，明確指出“終身教育的概念是進入21世紀的關(guān)鍵所在”，“今后，整一生都是學習的時間，而每一類知識都能影響和豐富其他知識”?！督逃敻惶N藏其中》的發(fā)表，標志著成人終身教育理論體系的最終形成，也標志著成人終身教育思潮和理念開始向主流的教育指導思想發(fā)展和變化，使成人終身教育成為各種國際新教育思潮、理念等產(chǎn)生妁重要前提和背景。

終身和終生各是什么意思？兩詞有什么區(qū)別？請詳解？

摘一段如下：

終生 終身 名詞。都表示從生到死的整個生命歷程。兩詞常通用。例如：在北京大學打下的良好的數(shù)學基礎(chǔ)令我終生/ 終身受益。一時的疏忽造成了終生/ 終身的遺憾，后悔也是枉然。

終生：多用于一輩子從事某事業(yè)或工作。例如：為了民族的解放和祖國的統(tǒng)一，他矢志不移，終生奮斗。那些終生為教育事業(yè)無私奉獻并作出卓越貢獻的優(yōu)秀教師，贏得了人們的尊重。

終身：多用于與自己有關(guān)的事情，可專指婚姻，“終身大事”，即婚姻大事。例如：婚姻是一個人的終身大事，一定要慎重。他因為多次服用興奮劑而被終身禁賽。

繼續(xù)教育公需科目是什么學習類型？

1、公需科目是指國家、省市統(tǒng)一要求全體專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該掌握的通用知識和技能（英語、計算機按原規(guī)定執(zhí)行，不列入登記范圍）。

專業(yè)技術(shù)人員學習公共科目主要是為了開闊思路和拓展視野，提升專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，使專業(yè)技術(shù)人員能跳出專業(yè)限制，更加全面的看問題。

2、繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。由于世界經(jīng)濟社會對繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地擴大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來越多的人所接受，對繼續(xù)教育在經(jīng)濟、社會中的地位、作用、方法等都有一定的初步認識和實踐，繼續(xù)教育科學研究也有了重大發(fā)展。

21世紀教育改革內(nèi)容？

轉(zhuǎn)變教育觀念是當前我國教育的最主要的方向。

一、改革和發(fā)展的方向

在21世紀即將到來的時候，我們面臨著激烈的國際競爭，我們的對手將主要是西方發(fā)達國家。現(xiàn)在正在學校里學習的中小學生，將是參與這場競爭的中堅力量。

所以，我們學校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，就決定著將來我國在國際競爭中的成敗。

近年來國外大量心理測驗數(shù)據(jù)證明，在世界各民族中，東亞人和猶太人的智商是最高的，其次是歐洲人和歐裔北美人，再次是黑人和西班牙裔美洲人。

教育改革主要培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性、創(chuàng)造性、抱負、事業(yè)心、責任感、能力培養(yǎng)動機、外向性、社會交往技能、言語表達能力、情緒的發(fā)展能力。

二、途徑

1、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。

優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴大，人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求得到更大滿足。學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。各類人才服務(wù)國家、服務(wù)人民和參與國際競爭能力顯著增強。

2、構(gòu)建體系完備的終身教育。

到此，以上就是小編對于終身教育是誰闡述的思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于終身教育是誰闡述的思想的5點解答對大家有用。