特殊教育實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同,特殊教育教師職業(yè)認(rèn)知

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹特殊教育實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的解答，讓我們一起看看吧。

1. 特殊教育師范生專業(yè)認(rèn)同感及就業(yè)意向調(diào)查的預(yù)期結(jié)果？
2. 職業(yè)認(rèn)同的界定？
3. 歸屬感是什么？認(rèn)同感又是什么？
4. 目前學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)男教師的從業(yè)情況如何？

特殊教育師范生專業(yè)認(rèn)同感及就業(yè)意向調(diào)查的預(yù)期結(jié)果？

1. 能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)特殊教育師范生對自己專業(yè)的認(rèn)同感較高，認(rèn)為該專業(yè)是社會非常需要的，并且在專業(yè)知識與技能方面有較高的了解度和自信心。

2. 在就業(yè)意向方面，會有相當(dāng)一部分特殊教育師范生表示希望能夠留在教育行業(yè)，并在特殊教育領(lǐng)域發(fā)揮自己的專業(yè)知識與技能，為學(xué)生和社會做出更大的貢獻(xiàn)。還有一些特殊教育師范生則可能會選擇進(jìn)入企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)等其他領(lǐng)域工作。

3. 另外，特殊教育師范生也可能會在調(diào)查中表達(dá)對社會對特殊教育教育資源和重視程度的期望，希望能夠推動特殊教育教育的發(fā)展和進(jìn)步。

4. 調(diào)查還可能發(fā)現(xiàn)許多特殊教育師范生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中遇到過許多困難和挑戰(zhàn)，但仍然堅(jiān)持不懈地投入到自己的專業(yè)領(lǐng)域中，并愿意不斷地精進(jìn)其專業(yè)知識與技能，為特殊兒童做出更大的貢獻(xiàn)。

總的來說，預(yù)期結(jié)果可能會顯示出特殊教育師范生對自己專業(yè)的熱愛和執(zhí)著，以及對特殊教育行業(yè)未來的信心和追求，這對將來培養(yǎng)和發(fā)展特殊教育專業(yè)人才具有重要的參考意義。

職業(yè)認(rèn)同的界定？

美國學(xué)者阿瑟·薩爾茲認(rèn)為“職業(yè)”是人們?yōu)榱双@取經(jīng)常性的收入而從事連續(xù)性的特殊活動,是社會分工體系中人們所獲得的一種勞動角色,是最具體、最精細(xì)、最專門的社會分工。作為一種社會群體的表現(xiàn)形式,職業(yè)群體內(nèi)部成員對職業(yè)的認(rèn)同遵循社會認(rèn)同的基本規(guī)律。Nixin(1996)指出職業(yè)認(rèn)同是用特定的工作條件來刻畫一個職業(yè)團(tuán)體特征的心理變量,Moore和Hofman(1998)則從認(rèn)同的內(nèi)容出發(fā),認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是“個體在多大程度上認(rèn)為自己的職業(yè)角色是重要的有吸引力的與其他角色是融洽的”。另外,Ashforth、Mael(1992)等認(rèn)為,在一個組織中個體具有復(fù)合的群體特征,個體認(rèn)同的實(shí)體可能是工作單位、子單位、組織或是專業(yè)團(tuán)體。對不同工作的認(rèn)同、對專業(yè)團(tuán)體的認(rèn)同,可以認(rèn)為是對某一專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)的認(rèn)同。顯然,學(xué)者們界定職業(yè)認(rèn)同內(nèi)涵時所選取的著力點(diǎn)存在差異。

職業(yè)認(rèn)同是指個人對所從事的職業(yè)主觀建構(gòu)的、與職業(yè)特征聯(lián)系在一起的認(rèn)知和感受，常常包括職業(yè)角色的意義感和價值感、職業(yè)是否有樂趣和吸引力等。

職業(yè)認(rèn)同分為過程性職業(yè)認(rèn)同和狀態(tài)性職業(yè)認(rèn)同。其中過程性職業(yè)認(rèn)同是指個體從自己經(jīng)歷中逐漸發(fā)展出的認(rèn)同自己職業(yè)角色的過程;狀態(tài)性職業(yè)認(rèn)同是指個體當(dāng)前對自己所從事職業(yè)的認(rèn)同程度。

歸屬感是什么？認(rèn)同感又是什么？

歸屬感　一句話概括，歸屬，即是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個體對特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同、和維系，歸屬感則是這種 劃定、認(rèn)同、和維系的心理表現(xiàn)~

目前學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)男教師的從業(yè)情況如何？

很高興剛回到你的問題，下面是我的個人觀點(diǎn)。

目前特殊教育機(jī)構(gòu)男教師的比例是比較少的。因?yàn)楸救嗽谥皬氖逻^這一個行業(yè)，對于整個特殊教育行業(yè)來說，男生的量是比較少的。我之前在一個比較大的機(jī)構(gòu)，整個機(jī)構(gòu)大概有100名左右的教師，而男教師只占了五到七名。這個比例相對來說還是比較多的。到了5%到7%。那對于一些比較小的機(jī)構(gòu)來說，可能存在一位男的特殊教育老師就很不錯了。

其實(shí)特殊教育機(jī)構(gòu)里面很多老師都是女老師為主。因?yàn)楹芏嗉议L認(rèn)為女生對待孩子會更細(xì)心更細(xì)膩，對他們會有更多的愛。但是呢，其實(shí)我們有很多特殊孩子是男孩子。那其實(shí)他們也是需要男老師去教育的。

其實(shí)有很多機(jī)構(gòu)也是非常想招聘男老師。但是從事這一個行業(yè)的男老師是比較少的。為什么這樣說呢？因?yàn)閺氖逻@個特殊教育行業(yè)需要一位老師細(xì)心、活潑、開朗、認(rèn)真、有愛心等。這對于一些男生來說可能是比較難得的，而且目前從事特殊教育機(jī)構(gòu)需要一定學(xué)歷背景可能會更好，比如說特殊教育專業(yè)心理學(xué)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、康復(fù)專業(yè)。護(hù)理專業(yè)。有這樣專業(yè)的人，對于我們孩子的幫助會更大。但是屬于這個專業(yè)的很多人都是女生為主，男生相對來說是比較少的，這一方面也導(dǎo)致了從事特殊教育行業(yè)的男老師比較少的原因。另一方面，有的家長不放心男老師去教學(xué)，因?yàn)榕履欣蠋煵粔蚣?xì)心，動作過大等一系列原因。

等個特殊教育行業(yè)的流動性是非常大的。就說我所屬的機(jī)構(gòu)。基本每一到兩個月都會有老師辭職，然后又來新的老師進(jìn)來。進(jìn)行這樣子不斷的輪換。

其實(shí)這樣導(dǎo)致了很多人不能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到一些專業(yè)的知識，因?yàn)樘厥饨逃袠I(yè)是需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累的。

且擁有一定執(zhí)照的特殊教育老師在這個行業(yè)會吃得更香。比如BCBA、BCaba 這些都是在特殊教育行業(yè)，特別是認(rèn)同應(yīng)用行為分析ABA領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)有更好的發(fā)展。

總體來說，如果你是一位想從事特殊教育領(lǐng)域的男老師。一定要有一定的愛心，耐心等品質(zhì)。在這個行業(yè)你才能過的更好，并且，有很多機(jī)構(gòu)還是需要男老師的，有一些家長也是比較認(rèn)可男老師的，因?yàn)槟猩团鷮Υ挛锏目捶ㄊ遣灰粯拥摹?/p>

以上是我的觀點(diǎn)，希望能夠幫助到你。

到此，以上就是小編對于特殊教育實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的4點(diǎn)解答對大家有用。