幼兒教育第三章重點(diǎn),幼兒教育第三章重點(diǎn)內(nèi)容

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育第三章重點(diǎn)的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育第三章重點(diǎn)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)建構(gòu)的原則有哪些？
2. 幼兒智育的內(nèi)容有哪些？
3. 舉例說(shuō)明學(xué)前兒童發(fā)展的一般規(guī)律？

學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)建構(gòu)的原則有哪些？

學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則有五條。

1.

目標(biāo)原則。目標(biāo)原則是指社會(huì)教育過(guò)程的組織和實(shí)施，首先要體現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)目標(biāo)；并且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定出每種活動(dòng)適度、明確、具體的目標(biāo)?！毒V要》中的幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)是：“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)?！?/p>

2.活動(dòng)性原則?；顒?dòng)性原則是指社會(huì)教育活動(dòng)要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，引導(dǎo)兒童在各種活動(dòng)中與人交往，積極主動(dòng)地發(fā)展社會(huì)性。學(xué)前兒童社會(huì)性的形成離不開(kāi)活動(dòng)，活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的源泉。

貫徹活動(dòng)性原則應(yīng)注意三點(diǎn)：第一要為兒童創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間；第二要給兒童提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間；第三要激發(fā)兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)，提高兒童活動(dòng)水平。

3.實(shí)踐性原則。所謂實(shí)踐性原則是指在學(xué)前兒童社會(huì)性教育中，教師既要對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)認(rèn)識(shí)觀念和社會(huì)規(guī)則的教育，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)，又要指導(dǎo)兒童的實(shí)踐，把提高兒童的社會(huì)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)兒童的良好社會(huì)行為結(jié)合起來(lái)，使兒童的社會(huì)性得到發(fā)展。

貫徹實(shí)踐性原則要注意下列四點(diǎn)：第一幫助并教給兒童具體的行為方式；第二組織兒童參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；第三教育兒童自己的問(wèn)題自己解決；第四教師要以身作則。

4.強(qiáng)化性原則。強(qiáng)化性原則是指教師在學(xué)前兒童社會(huì)教育中，通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作或表情對(duì)方式，對(duì)兒童的行為給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，使之增強(qiáng)、鞏固或削弱、消除，以便形成良好的行為習(xí)慣。

貫徹強(qiáng)化性原則要注意三點(diǎn)：第一教師要采取明確、適宜的強(qiáng)化格式；第二強(qiáng)化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；第三強(qiáng)化要講究及時(shí)性。

5.一致性原則。所謂一致性原則是指在學(xué)前兒童的社會(huì)教育過(guò)程中，教育者應(yīng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)來(lái)自各方面的教育影響加以組織和調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，使兒童的社會(huì)性品質(zhì)按國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)健康發(fā)展。

幼兒智育的內(nèi)容有哪些？

學(xué)前兒童智育的具體目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能能力，以及初步的動(dòng)手能力。

學(xué)前兒童智育包括：促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，如發(fā)展幼兒的感知覺(jué)、觀察能力、語(yǔ)言能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力等；

培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，如思維活動(dòng)的速度、靈活性，觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問(wèn)題的方法、操作的方法和技能等。

舉例說(shuō)明學(xué)前兒童發(fā)展的一般規(guī)律？

兒童心理學(xué)在兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律上，涉及如下的一些理論問(wèn)題。

第一，關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用問(wèn)題。在兒童心理發(fā)展上起決定作用的不是先天遺傳，遺傳只給兒童心理發(fā)展提供自然前提，但不能決定兒童心理的發(fā)展。在兒童心理發(fā)展上起決定作用的是環(huán)境和教育，而教育則起著主導(dǎo)作用。

第二，關(guān)于兒童心理發(fā)展的動(dòng)力或內(nèi)部矛盾問(wèn)題。一切事物發(fā)展的動(dòng)力或根本原因，不在于事物的外部，而在于事物的內(nèi)部，即存在于事物內(nèi)部的矛盾性。這在兒童心理發(fā)展上，也是一樣。

第三，關(guān)于教育和兒童心理發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。環(huán)境和教育對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用，但并不是機(jī)械地決定兒童心理的發(fā)展，它必須通過(guò)兒童心理的內(nèi)部原因來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第四，關(guān)于兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問(wèn)題。兒童心理一方面是不斷發(fā)展的，但同時(shí)又是有階段性的。只看到不斷發(fā)展的一面，或只看到發(fā)展階段的一面，都是不對(duì)的。這是我們關(guān)于兒童心理發(fā)展的幾個(gè)理論問(wèn)題的理解。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育第三章重點(diǎn)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育第三章重點(diǎn)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。