極致國防教育,國防教育cs

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于極致國防教育的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹極致國防教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何提升中國教育的含金量？

如何提升中國教育的含金量？

這也許是最合適的方案……

《高考，從固定制走向自選制》

郝峰濤（2019.9.10）

教育的功利性和應(yīng)試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對(duì)教育進(jìn)行反思。

一，人才是全科（全面）發(fā)展，還是優(yōu)科（優(yōu)勢(shì)）發(fā)展？

縱觀歷史，橫觀社會(huì)，凡是有成就的人，皆是某些領(lǐng)域的優(yōu)科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會(huì)分化的必然，就會(huì)選擇“優(yōu)勢(shì)中心發(fā)展模式”，即以某一方面為核心，帶動(dòng)相關(guān)或相近方面的學(xué)習(xí)，而強(qiáng)制性全科發(fā)展是以大量的知識(shí)磨去了孩子的“中心趨勢(shì)”，最后連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學(xué)習(xí)是“從外到內(nèi)”的灌輸，還是“由內(nèi)到外”的覺醒？

我能理解天下父母進(jìn)行“從外到內(nèi)”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內(nèi)到外”覺醒的渴望呢？學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：三分知識(shí)，七分非知識(shí)；三分看的見，七分看不見；三分學(xué)習(xí)已知，七分探索未知；三分靠教育引導(dǎo)，七分靠自我覺醒。學(xué)習(xí)的原力在于自然和社會(huì)變化的引導(dǎo)，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識(shí)教育就是“拔苗助長”，反而會(huì)延遲、扼殺孩子“由內(nèi)到外”的覺醒。

三，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強(qiáng)勢(shì)灌輸?shù)幕献?，畢竟我們連自己有什么才能都不清楚，豈能妄議孩子有什么才能呢？唯有以包容的態(tài)度讓孩子在“自然世界、社會(huì)人文和無差別學(xué)科”中無差別學(xué)習(xí)，以寬容之態(tài)讓學(xué)孩子培養(yǎng)興趣、尋找方向和建構(gòu)高度。

含金量最高的無非是統(tǒng)招學(xué)歷，這是自然升學(xué)拿到的文憑，自然是最高的。抄如果說后期進(jìn)行學(xué)歷提升，那么只能選擇成人高考、自考、網(wǎng)絡(luò)百教育、電大形式進(jìn)行升學(xué)。而這幾種自考的含金量是最高的，難度也是最難的，選擇這個(gè)形式進(jìn)行提升的人不在少數(shù)，但度真正能夠通過的不多，因?yàn)樾枰?5門左右的科目，并且需要全部都合格后才可以申請(qǐng)畢業(yè)。如果沒有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)決心，還是換其他的升學(xué)形式，雖然含金量不如自考，但也是國問家承認(rèn)，學(xué)信網(wǎng)可以查到的，對(duì)你的工作求職還是會(huì)有一點(diǎn)幫助的。

我理解，教育的含金量，就是教育所培養(yǎng)人才的價(jià)值。提高教育的含金量，實(shí)質(zhì)上就是提高人才的價(jià)值，說到底是把尊重知識(shí)、尊重人才的思想和政策真正落實(shí)好的問題。教育是培養(yǎng)人才的。一個(gè)人從人口到人力到人才，需要教育去完成，通過教育，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，使我國人力資源大國變成人才強(qiáng)國。社會(huì)對(duì)人才越重視，腦力勞動(dòng)和科技人才的待遇越高，則教育的含金量越高。教育的含金量不高，根源是知識(shí)和人才的含量量不高。而知識(shí)和人才的含金量不高，又同經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不是主要依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)密切相關(guān)。當(dāng)然，提高教育的含金量，教育自身必須改革，盡快實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、能力教育的徹底轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”，真正是優(yōu)質(zhì)人才。有些國際國內(nèi)名校畢業(yè)生為什么都搶著要？這些學(xué)校的含金量為什么這么高？就是它們培養(yǎng)出的杰出人才多。母以子貴，教育的含金量以其培養(yǎng)出的學(xué)生的素質(zhì)和能力而決定。

根據(jù)國家第七次人口普查結(jié)果，2020年中國人口為14.12億，而2010年為13.4億，增長7200多萬人。其中有一個(gè)數(shù)字很驚人，就是中國具有大學(xué)文化程度的人口達(dá)到了2.18億人，占比達(dá)到15.4%，這個(gè)比例比大家印象中的可能要高上不少。

而2010年具有大學(xué)文化程度的人才只有1.55億，占總?cè)丝诒壤?1.6%，比例增長了3.8%。我們都知道雖然2020年具有大學(xué)文化程度人口在總?cè)丝诘谋壤?5.4%，但是其實(shí)每代人中的比例比這個(gè)要高得多。

因?yàn)橐贤甏髮W(xué)就要22歲了，基本22歲以下的人都沒有大學(xué)學(xué)歷。所以要去掉這一部分人口再來計(jì)算， 我國0-14歲的人口就達(dá)到了2.53萬億，0-22歲估計(jì)得有4億，也就是說符合年齡的有大學(xué)文化程度的人口占比已經(jīng)超過了20%，這個(gè)成就相當(dāng)了不起。

按這個(gè)比例中國受高等教育人口比例已經(jīng)超過了歐洲四大強(qiáng)國之一的意大利，意大利25-64歲人口中，受過高等教育的只有17%。

到此，以上就是小編對(duì)于極致國防教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于極致國防教育的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。