幼兒教育的核心思維是什么,幼兒教育的核心思維是什么意思

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育的核心思維是什么的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育的核心思維是什么的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是數學學科核心素養(yǎng)？
2. 皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為四個階段，每個階段的主要特點是什么呢？
3. 皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的觀點有哪些？

什么是數學學科核心素養(yǎng)？

數學學科核心素養(yǎng)：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析

數學素養(yǎng)就是指學生在學習了一定的知識、掌握了充分的方法和解決問題的能力，并且能夠加以熟練的運用，在實際生活中如果遇到了需要解決的問題，學生能夠以數學的角度來思考轉化問題，然后通過數學方法分析解決問題，培養(yǎng)這種積極處理問題的習慣和品質。

數學素養(yǎng)的定位始終由數學在成人社會中的表現所決定，包括我國數學素養(yǎng)中“適應個人終身發(fā)展”的提法，其唯一的指向是公民，是成人。

所以，學生發(fā)展的數學核心素養(yǎng)，不是在當年學生學業(yè)考試成績中反映，而是在他們未來的成人生活和職業(yè)中體現.為了學生的可持續(xù)發(fā)展，使其適應瞬息萬變的未來生活，需要提升學生的核心素養(yǎng)。

皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為四個階段，每個階段的主要特點是什么呢？

感知運動階段主要特點：獲得客體永久性，形成了因果聯(lián)系

前運算階段主要特定：對信號敏感和以自我為中心

具體運算階段主要特點：思維可逆性，運算能力大大提高

形式運算階段主要特點：可以利用語言文字進行運算，假設演繹思維能力提高。

拓展資料

讓·皮亞杰：1896年8月9日出生于瑞士納什特爾。他畢業(yè)于納沙特爾大學。他是當代最著名的兒童心理學家，“愛德華·李·桑代克”的獲得者。他的認知發(fā)展理論已經成為這門學科的典范。他一生留下了60多部專著、500多篇論文，為心理科學的發(fā)展做出了巨大貢獻。1980年9月16日，讓·皮亞杰在瑞士去世，享年84歲。

皮亞杰認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經過各認知階段發(fā)展。他把兒童心理發(fā)展分為四個階段：

①感知運動階段（出生至2歲） 這時嬰兒只具有“感知運動性智慧”，開始協(xié)調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維；嬰兒開始能區(qū)分自己和物體，并進一步了解到動作與效果的關系等。

②前運算階段（2～7歲） 這時表象和語言的信號性功能出現，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴展了兒童的智慧活動能力。但這個階段的兒童，還沒有“守恒”和“可逆性”，且自我中心比較突出。

③具體運算階段（7～12歲） 這時兒童有了具體運算能力，出現了“守恒”和“可逆性”?！斑\算”(operation) 是皮亞杰的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換信息的一種特殊的智力程序，而且它是可逆的。但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。

④形式運算階段（12～15歲） 這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近成人。所謂“形式運算”，是“使形式從內容解放出來”，思維超出了所感知的事實或事物的具體內容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發(fā)展。如根據假設對各種命題進行推理，解決問題等。

皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的觀點有哪些？

皮亞杰的心理發(fā)展階段論將兒童從出生后到15歲智力的發(fā)展劃分為四個發(fā)展階段：

1、感知運動階段（0-2歲）

2、前運算階段（2-7歲）

3、具體運算思維階段（7-12歲）

4、形式運算階段（12-15歲）.　　守恒概念是具體運算階段和形式運算階段的“分水嶺”,掌握守恒概念標志著兒童進入形式運算階段,是認知發(fā)展的一個質的飛躍.守恒概念：是指物體的形式（主要是外部特征）起了變化,但個體認識到物體的量（或內部性質）并未改變.包括有質量守恒、重量守性、面積守恒、體積守恒、長度守恒等.守恒概念是皮亞杰兒童認知發(fā)展階段論中的核心概念之一.　　在第三個階段,即具體運算階段,皮亞杰認為在這一階段兒童智慧發(fā)展的最重要表現是獲得了守恒性和可逆性的概念.具體運算階段兒童并不是同時獲得這些守恒的,而是隨著年齡的增長不斷獲得的,先是在7-8歲獲得質量守恒概念,之后是重量守恒（9-10歲）、體積守恒（11-12歲）.皮亞杰確定質量守恒概念達到時作為兒童具體運算階段的開始,而將體積守恒達到時作為具體運算階段的終結或下一個運算階段（形式運算階段）的開始.　　但是,隨著時代的發(fā)展,新近的一些研究認為,皮亞杰低估了兒童的能力.一些心理學家認為,增加問題的情境性,兒童能表現出更強的守恒掌握能力.兒童認知能力的發(fā)展并不是以皮亞杰的年齡階段論所描述的那種“全或無”的形式進行的.

到此，以上就是小編對于幼兒教育的核心思維是什么的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育的核心思維是什么的3點解答對大家有用。