幼兒教育班主任做法與成效,幼兒教育班主任做法與成效總結(jié)

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育班主任做法與成效的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育班主任做法與成效的解答，讓我們一起看看吧。

1. 在幼兒手工創(chuàng)作的各個階段，教師應如何做好指導工作？
2. 您認為幼兒園小班老師最需要提高的方面？

在幼兒手工創(chuàng)作的各個階段，教師應如何做好指導工作？

意圖階段的指導：給兒童提供與多種工具和材料充分接觸的機會。

　　意圖制約是一切行為的方向和途徑。成人的手工活動中，意圖是很明確的，但是早期兒童的手工制作的意圖不甚明了，因此教師應注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。

　　美術心理學研究表明，來自現(xiàn)實生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗的知覺材料遠遠比簡介的知覺刺激重要的多。年幼兒童的有意注意發(fā)展還不夠穩(wěn)定，他們往往被外在事物本身的特征所吸引，他們對新鮮事物有強烈的好奇心，因而多樣化的工具盒材料能夠刺激他們的操作欲望，促使其從事美術活動。相反，如果活動工具盒材料總是單調(diào)重復，就會使兒童失去活動的興趣。因而教師要為幼兒提供多種工具材料，讓兒童在撕、揉、卷、折疊、箭、貼等活動中了解紙的軟硬程度以及它的可折疊、可分解等特征；在拍打、壓、滾、摜、團、搓、捏等活動中，了解泥的可塑性。讓兒童在與材料相互作用的過程中，對手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作。

現(xiàn)在育兒都在講全腦教育，何為全腦，腦部怎么開發(fā)？適當?shù)氖种妇氬憻捠强梢蚤_發(fā)孩子的大腦的。

一、處于幼兒階段的孩子不建議老師帶使用太復雜的道具進行手工創(chuàng)作。我是一名少兒美術的老師，在這么多年的教學工作中發(fā)現(xiàn)幼兒對于不同新奇的教學材料充滿好奇心，尤其是那些漂亮的小珠子，小亮片，小羽毛，他們喜歡把全部漂亮的素材全部應用于自己的作品中去，沒有考慮到作品的美觀性，而是一味地進行堆砌，①這樣不利于孩子的想象力和塑造力的培養(yǎng)，會導致孩子不去思考作品本身的意義。

②過多的素材會影響孩子的注意力，兒童的注意力時間很短，老師需要不斷的把孩子的注意力從那些漂亮的小道具中吸引到自己的身上，對于孩子來說失去了老師指導的意義。

③現(xiàn)在父母的寵溺會讓孩子過多的占有欲，面對孩子喜歡的東西進行爭強的事時有發(fā)生，如果不能保證每個孩子都有一樣的材料，還是不要太多的為好。

④小珠子，小亮片太小的材料，年紀偏小容易造成吞食。

二，安全性。①如果孩子偏小，紙質(zhì)材料建議以手撕為主，避免用剪刀，如果年紀偏大的孩子可以用剪刀，聯(lián)系用兒童剪刀，塑料包頭的剪刀。不要用剪刀剪過硬的東西，以免剪斷后迸射造成身體傷害。

②膠水以膠棒為主，安全，方便使用，切記不要使用含有大量甲醛的膠水，尤其以乳白膠為主的非健康類膠水，過小的孩子容易造成吞食。

③紙張如果太薄，容易對于兒童稚嫩的皮膚形成傷害，會像刀片一樣劃傷皮膚，作為一名成年人我已經(jīng)幾次被紙給劃破皮膚了。

三、孩子的興趣點。一件好的作品前提是要孩子的喜歡，如果不喜歡甚至是抵觸的東西不要去做，了解孩子的興趣所在，結(jié)合材料道具激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力這是每名老師的基本要求。

四、通俗易懂的語言，在于孩子交流溝通中盡量使用直白易懂的語言，用兒童的可理解的話語進行溝通，拋去方言和文言文，這樣才會達到溝通流暢。

您認為幼兒園小班老師最需要提高的方面？

課堂教學質(zhì)量的提高涉及到方方面面的內(nèi)容，其中教師因素占了很大的比例，在頭腦風暴中大班教研組針對集體教學過程中上課環(huán)節(jié)進行了深入的討論。認為在上課過程中，教師的課堂教學用語對提高教學質(zhì)量有著畫龍點睛的作用。

在每次的教學過程中，都感受到教師上課時語言運用的重要性。語言是師生信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。對于幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師在教學中應該要注意精心設計自己的教學用語。

認為作為幼兒老師首先應具備的便是用甜美的語調(diào)給幼兒上課，如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態(tài)度回報，教師的教學自然收不到好的效果。所以，在教學中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，就能有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。教師要煥發(fā)童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

其次，作為幼兒老師應該能掌握的語言技巧便是靈活，課堂中靈活地運用一些自然、親切、看似家常絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，他們注意力集中的作用。如一名膽小的幼兒，在回答問題時聲音很輕，小朋友都聽不清楚?？梢孕χ鴮λf：“說給誰聽的？說給自己聽的？還是說給聽呢？”巧妙地指出了他的不足，并委婉而親切提出教師的要求。

總之，靈活的運用語言，是幼兒教師靈感的閃現(xiàn)，是教學機智的結(jié)晶，是促進兒童心智的良藥。正如現(xiàn)代教育理論認為的那樣：一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。而學生的積極性主要靠教師的教學語言去調(diào)動。理論和實踐都告訴，需要教師通過不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學用語，激發(fā)兒童的學習興趣，在培養(yǎng)良好學習習慣的同時促進身心的健康發(fā)展。

到此，以上就是小編對于幼兒教育班主任做法與成效的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育班主任做法與成效的2點解答對大家有用。