思想政治教育情境化的原因,思想政治教育情境化的原因有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于思想政治教育情境化的原因的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹思想政治教育情境化的原因的解答，讓我們一起看看吧。

1. 研究情境是什么意思？
2. 如何創(chuàng)新思政課堂使之更好的融入？
3. 為什么會產(chǎn)生唯物和唯心對立？

研究情境是什么意思？

研究情境指的是研究者所處的環(huán)境和條件，包括研究的背景、研究對象和研究方法等。這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)了研究者在進(jìn)行研究時(shí)所處的特定環(huán)境對研究結(jié)果和結(jié)論的影響。

研究情境可以包括文化、社會、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的因素，這些因素可能會影響研究者的觀點(diǎn)、研究對象的行為和研究結(jié)果的解釋。因此，了解和注意研究情境對于進(jìn)行客觀、全面的研究至關(guān)重要。同時(shí)，研究情境也可以幫助解釋和理解研究結(jié)果的背景和意義。

如何創(chuàng)新思政課堂使之更好的融入？

1重視情感效應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，要平等教學(xué)，用自己的熱誠幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞而歧視學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們學(xué)會總結(jié)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對學(xué)生的熱愛、信任的感情能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，這是一種催化劑，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，這種情感還會激起學(xué)生對教師的信賴，使教師提出的要求容易為學(xué)生接受。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一情感效應(yīng)，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外要讓學(xué)生真正喜歡你，喜歡你所上的課，教師得關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、誘導(dǎo)甚至感化學(xué)生，用真誠的態(tài)度同每一個(gè)學(xué)生交往，讓學(xué)生從內(nèi)心里感到教師可親、可近。讓學(xué)生樂于接近教師，另外，對他們提出的問題要熱情詳細(xì)地解答，使自己真正成為學(xué)生愿意接近的朋友，這樣才能使學(xué)生親其師信其道。

2創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

營造良好的情景是進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在政治課教學(xué)開展創(chuàng)新教育之中，要特別重視創(chuàng)設(shè)教育的良好情景。這樣，可以拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。

為什么會產(chǎn)生唯物和唯心對立？

你看著太極圖，唯心的，唯物的是相反的兩個(gè)存在，他們都是真實(shí)存在的，他們相互否定，互不相容，只有在太極圖中，他們才能和諧共處。否則他們就是你死我活。就像現(xiàn)在這個(gè)世界一樣。

本不想回答這樣的弱智問題，發(fā)覺唯心主義的反動思潮在蠢蠢欲動。

為了預(yù)防數(shù)千萬在校大中小學(xué)生遭其毒害，不得不發(fā)文以正視聽。

唯心主義早就臭不可聞，可在科學(xué)實(shí)證主義發(fā)揚(yáng)光大的新世紀(jì)，竟然還有些“知識分子”公然宣揚(yáng)唯心主義，要么就是疑似性的精神障礙，要么就是唯心論的回光返照。

宣揚(yáng)唯心主義的弱智們，他們最大問題是：不好好讀書，不好好反思，偏愛閉門造車，他們對“物質(zhì)”的基本概念，是稀里糊涂一鍋粥。

現(xiàn)代科學(xué)早已證明，這個(gè)世界，任何存在形式，都是物質(zhì)的，包括形形色色的有形物質(zhì)、隱隱約約的無形物質(zhì)，包括靈魂/精神/思想等各種意識形態(tài)。

就物理學(xué)而言，物質(zhì)的“質(zhì)量·能量·空間”三要素，是物質(zhì)的基本特征，尤其是空間或真空場，是物質(zhì)的根本特征。

電子是一種物質(zhì)，其內(nèi)空間是自己的高密度真空場；其外空間是自己的低密度真空場。

場量子是一種物質(zhì)，是空間的基本單元。就電磁輻射，場量子是光量子或光子；就引力輻射，場量子是引力子，即所謂的空間漣漪子。

場量子也有質(zhì)量·能量·體積。根據(jù)電子湮滅反應(yīng)的質(zhì)量守恒，場量子質(zhì)量恒等于電子質(zhì)量。

在不同的溫度場，場量子的體積與溫度成反比，即空間具有熱縮冷脹的反常特性。

到此，以上就是小編對于思想政治教育情境化的原因的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想政治教育情境化的原因的3點(diǎn)解答對大家有用。