大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陶行之教育思想的問題，于是小編就整理了4個相關介紹陶行之教育思想的解答，讓我們一起看看吧。
陶行知有哪些教育思想？
陶行知的教育思想精髓可以概括為一個理論，三次實踐，四種精神，五大主張。
一個理論——生活教育理論
生活即教育(生活教育理論的核心)，是生活教育理論的本體論，亦起源論?！吧罴唇逃笔轻槍χ袊逃L期脫離普通民眾脫離生活實際的弊端提出來的，同時也是陶行知對杜威教育思想的吸取和改造。
可以概括為：一個理論，三大原理，四種精神，五個主張，六大解放。
一個理論：提出了生活教育理論，生活即教育是生活教育理論的核心。
三大原理：生活即教育，社會即學校，教學做合一。
四種精神：“愛滿天下”的大愛精神;“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神;“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神;“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神。
五個主張：行是知之始、在勞力上勞心、以教人者教己、即知即傳、六大解放。
六大解放：解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。
陶行知的教育主張？
“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的主線和重要基石，它的精神內含十分明確，即大眾教育：為了人民的解放、人民生活的幸福。
社會即學校、生活即教育，人人是先生等教育觀正是其教育思想的體現。他認為脫離生活，脫離勞動的傳統(tǒng)教育，會扼殺兒童的身心發(fā)展，其結果培養(yǎng)的是一群無用的沒有創(chuàng)新精神和膽略“書呆子”。
教育必須面向社會，面向生活；要走向社會，走進生活，要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，要給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創(chuàng)新活動。
與之相配套的課程設置，教育內容，教育模式等也都應向生活教育理論方向靠近。
陶行知有三大教育理念，分別是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。陶行知的教育思想，反對孤立的、單獨的學校教育，而是將生活和社會都視為教育不可分割的部分，把教育、學習、實踐三個環(huán)節(jié)視為一個整體，對現代教育具有非常重要的啟發(fā)意義。
陶行知的教育理念是什么？
陶行知，安徽省歙縣人，中國人民教育家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。陶行知是我國現代著名的教育家，他把自己的一生奉獻于中國鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)立了許多精辟的教育新理論、新觀點和新方法。“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”等生活教育理論，是陶行知教育思想的精髓。他是中國現代史上一名偉大的“人民教育家”。
陶行知教育理念：
1、學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。2、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。3、因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。4、教師的職務是千教萬教,教人求真，學生的職務是千學萬學，學做真人。5、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為天下之達
陶行知三大思想是什么？
陶行知的教育思想有三個方面：生活即教育、社會即學校、教學做合一。
其中，生活即教育是他的核心思想，他認為生活是教育的源泉，教育應該貫穿于生活的方方面面。社會即學校是他的教育理念之一，他認為學校應該是社會的縮影，學生在學校中應該學習如何與他人相處、如何處理問題等社會技能。教學做合一則是他提出的教育方法，他認為教師不僅要傳授知識，還要引導學生去實踐 。
到此，以上就是小編對于陶行之教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于陶行之教育思想的4點解答對大家有用。
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