思想政治教育授課課題研究,思想政治教育授課課題研究報告

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于思想政治教育授課課題研究的問題，于是小編就整理了4個相關介紹思想政治教育授課課題研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 義務教育階段學生德育有效方法的研究課題？
2. 楊賢江教育思想的特點？
3. 卜毅然 著作？
4. 請您談談：教師做課題研究是否影響他的正常教學？

義務教育階段學生德育有效方法的研究課題？

初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想道德和價值觀形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確的引導和有效的幫助。

思想政治教育是人最重要的素質(zhì)，這已成為共識，德育工作在學校工作中也一直是首位工作，但實際效果并不理想。

重要原因之一是中學德育教學方法與手段陳舊，只注重“知”而不重視“行”，脫離學生實際，脫離“知行合一”的教學原則。那么如何實現(xiàn)德育教育的實效性？如何實現(xiàn)學生“知行合一”？

將學生的“行”即學生日常的道德行為作為思想政治教育“知”的檢驗，通過知與行的不斷體驗、實踐、反思、比較幫助學生形成牢固的道德品質(zhì)，是思想道德教育的最高境界。

1、小學愛國主義主題教育活動路徑研究

2、貼近小學生學習和養(yǎng)成好習慣的德育方法研究

3、運用道德評價提高小學生道德踐行的實踐研究

4、小學生德育教育實踐過程研究

5、學科教學滲透德育的課程思政方法研究

6、思想品德與文化的構建路徑研究

7、中學生的基本素質(zhì)和特長發(fā)展特征分析

8、中學生德育教育的內(nèi)容和形式研究

楊賢江教育思想的特點？

“全人生指導”教育思想是楊賢江長期從事教育管理和指導青年過程中，根據(jù)實踐經(jīng)驗，針對當時學校教育和青年學生實際需要，以馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論為基礎，吸收借鑒古今中外優(yōu)秀的教育理論提出的。它是馬克思主義教育理論中國化的重要成果，是我國素質(zhì)教育的重要理論來源之一，至今依舊閃耀著理論的光輝，充滿生機與活力，對當代學生思想政治教育具有重要啟示作用。

“全人生指導”思想與我們黨的教育方針有著內(nèi)在的統(tǒng)一性。習近平總書記強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。如何在新時代條件下繼續(xù)堅持“立德樹人”中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員、全方位和全過程育人，進一步做好各級學校學生的思想政治教育工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，成為學校思想政治教育的重要課題。對此，可以從中國共產(chǎn)黨早期教育家楊賢江的教育理念中尋求豐富的理論滋養(yǎng)。這也是作者撰寫這本書的動機和緣起。

卜毅然 著作？

卜毅然沒有寫書，不過發(fā)表過二十余篇論文。

卜毅然，女， 1965年生，副教授。東北財經(jīng)大學經(jīng)濟學學士、碩士學位。曾進修于復旦大學中國近現(xiàn)代史、中國人民大學中共黨史、南京大學社會學專業(yè)。

主要從事思想政治理論課的教學和研究工作。 主講課程：中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義、社會學、社會工作。

科研情況：省級以上刊物發(fā)表論文二十余篇，主持省級以上課題2項，參與國家級課題和省級課題多項。

請您談談：教師做課題研究是否影響他的正常教學？

教師做課題研究，有助于提高課堂教學水平，更不會影響他的正常教學。

一、老師為什么要做課題研究？

有人質(zhì)疑，課題研究應該是科研院所或大學進行的工作，與普通中小學教師有什么關系？

實際上，中小學教師是需要課題研究的。

首先，影響課堂教學的因素很多，包括老師對課程標準的理解、對教材的分析、對課堂教學流程的設計，也包括學生自主學習、小組合作學習、動手實踐操作等，每一個方面都制約著教學質(zhì)量。

其次，老師作為課堂教學的實際組織者，必須在實踐中尋求最優(yōu)化設計。比如，教學重點和難點的確定、教師提問的啟發(fā)性、學生學習活動的安排等，都要課前經(jīng)過老師的思考研究，才能實施。這個過程，可以隨意，也可以規(guī)范。最佳選擇就是以課題化方式進行研究。

二、老師怎樣進行課題研究最合理？

課題研究不能假大空。有一些老師覺得課題研究是負擔，影響教學，問題就在于課題研究脫離了工作實際，申報那些與自己關系不大的課題，或者題目本身太大，根本不適合普通老師研究。

老師要研究的課題，必須是自己工作中遇到的問題，有價值、結(jié)合實際、邊研究邊改進。比如，教師提問的設計研究、思維導圖在復習中的應用、學生小組合作學習的方法研究等，都是老師日常課堂教學中的問題。

確定完課題之后，就是進入研究階段了。課題研究的好處是，引導老師用合理的方式去解決問題。

到此，以上就是小編對于思想政治教育授課課題研究的問題就介紹到這了，希望介紹關于思想政治教育授課課題研究的4點解答對大家有用。