美國特殊教育法的起源是,美國特殊教育法的起源是什么

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于美國特殊教育法的起源是的問題，于是小編就整理了3個相關介紹美國特殊教育法的起源是的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是蒙氏教育？你如何看待這種教育方法？
2. 什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？
3. 美國的超級寒流是怎么產生的？中國會遇到這樣的寒流嗎？

什么是蒙氏教育？你如何看待這種教育方法？

對于一個在蒙氏園工作過的幼教而言，我想跟您分享一下，我們的秘密。

市面上有很多關于蒙氏的理念書，但最值得關注，以及最入門的是《恢復蒙特梭利》這本絕版書！

沒錯！絕版書！但看完這本書，你再看其他關于蒙氏的書籍，你才能更清晰教育理念從何而來。。

現(xiàn)在就跟您簡單分享一下。

現(xiàn)在很多人辦蒙氏園都是由利益推動的。真正在辦蒙氏園的幼兒園其實真的不多。

畢竟社會上還很多人都不懂蒙氏教育，但又覺得蒙氏教育是一件很高大上的事情。

商人抓住了家長們的這個心理開了很多所謂的蒙氏園或兒童之家。而且收費一般都很高。

很多人可能永遠都不懂蒙氏，或者是內心深處還在反對蒙特梭利教育，但他們也把蒙特梭利教育當作一項事業(yè)來做了，因為，這很賺錢！且，很高大上！

蒙特梭利教育理念他們揭示了以下方面。

1.精神胚胎

關于蒙氏教育 不知道為什么有那么多人崇拜一個18世紀出生的意大利人所創(chuàng)造的兒童教育，這種教育適合中國家庭嗎？適合中國環(huán)境嗎？如果不適合，再好也沒有用。

對于蒙式教育的介紹在網上有太多了，如果仔細去看蒙式教育的核心的話你會發(fā)現(xiàn)這種教育方式對于中國兒童來講不是那么的適合，這主要在于國內的整體教育體制與環(huán)境。

并不是說蒙式教育不好，展放孩子天性，完全人格培養(yǎng)，反對填鴨式教育，這些都沒錯，但有問題的是這些都是概念詞匯，都是口號，具體的做法就真的就能達到效果嗎？現(xiàn)在的很多打著蒙式教育的課程看似是以兒童為中心、尊重孩子的成長，但我可以明確的說如果孩子在完全開放的形式下教學能達到教學目的并最終成才的寥寥無幾。

中國教育在傳統(tǒng)的教育體制下逐漸在轉變向更科學更有效的方向，我相信“嚴帥出高徒”加“因材施教”更適合中國兒童。

另外，除了那些打著蒙式教育旗號的偽親子機構所帶來的負面影響之外，還有一個不太適合的原因就是中國家庭環(huán)境與國外家庭環(huán)境的完全不同。

任何一個好的教育都需要家庭的配合，如果沒有家庭所有成員的一起配合，單靠每周上一、兩次親子課就能把孩子培養(yǎng)出來嗎？這根本不可能，想想我們的家庭環(huán)境與我們家長對待孩子的方式就能知道“水土不服”適用于每一個行業(yè)。

蒙式教育不是好不好的問題，而是適合不適合的問題。光看教育口號沒有用，關鍵是最終效果是不是達到目標。 最后，也想對中國家長們說，無論是什么樣的教育首先家長是最好的老師，如果這個老師不靈課程再好又有什么用呢？

—————————————————————————————————————— 帝峰原，70后大叔，42歲當爸爸，每天分享育兒經驗，希望大家關注我，感謝每一位為我的文章點贊、轉發(fā)的朋友，也希望我的文章能夠幫助到那些新媽媽、新爸爸、準媽媽、準爸爸們。

蒙氏教育，其實是蒙臺梭利教育的一個簡稱，蒙臺梭利他主要提倡愛與自由。他所倡導的兒童之家里面，所有的孩子并不是被動的接受規(guī)矩和教育。而是在自由的環(huán)境中慢慢的通過學生自我的實踐達到教育的目的和意義。不強迫學生做一些他不喜歡做的事情，著重在于引導。而不是強調結果。在世界各地都有很多蒙臺梭利的追隨者，在中國也有一些代表人物，例如孫瑞雪，在國內開設了蒙臺梭利性質的幼兒園。受到了很多名流社會的追崇。讓孩子能夠更明白自己活著的意義，并且能夠在搞懂個人意義的情況下，遵循社會的規(guī)矩。比起一般的day, 強迫的教育環(huán)境下成長的孩子，更能夠解放天性，天賦得到極大的發(fā)揮，潛力得到挖掘。

但是目前來說，由于并沒有相應的對應的小學和初中，所以很多喜歡蒙氏教育里面的人，正在努力的爭取開設更多與蒙臺梭利理念一致的初中小學等各個階段，讓孩子真正能夠在愛與自由的環(huán)境底下成長。當然也有很多家長覺得這種理念過于理想化，但相對比較純粹的教育，應該來說就是帶有理想化意義的，而且目前也有比較多的人能夠認可這種理念，應該說從頂層設計的角度來說這應該是教育的一個比較有高度的目標理念。

蒙氏教育是我們?yōu)榱苏f的簡便而簡稱了，全稱是蒙臺梭利教育，蒙臺梭利是一個人，她非常偉大，她創(chuàng)辦的教育理念距今已經有100多年了，但是依然被世界各國產生影響，在遵循著她的教育理念。

它產生到現(xiàn)在已經有100多年的時間了。創(chuàng)辦人蒙臺梭利被譽為20世紀最偉大的教育家，她創(chuàng)立的蒙臺梭利教育體系對世界產生了巨大的影響，是兒童教育史上的一座豐碑。她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙臺梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育。被聯(lián)合國教科文組織譽為“教育和世界和平的偉大象征”。

蒙臺梭利成立了兒童之家，其實就是孤兒院，她通過對成千上萬的兒童進行直接觀察，進而創(chuàng)立了自己的教育方法。很多年后，科學研究才解釋了她的教育法。而蒙臺梭利的教育法，她的發(fā)現(xiàn)，對于心理學的研究也起到了關鍵的作用。

蒙臺梭利教育法中給我們總結了兒童學習的8個原則，被廣大的至今被廣大的心理學家以及教育工作者所推崇和遵循

運動和認知能力密切相關，并且對于思考和學習來講，運動是有必要的。

蒙臺梭利教育法中這8個重要的原則已經被科學證實，其中之一個便是和秩序有關的概念——有秩序的環(huán)境有助于兒童的發(fā)展。秩序對于兒童非常重要，給孩子創(chuàng)造有秩序的環(huán)境，便是對孩子最好的教育。

蒙臺梭利教育認為，孩子是不需要任何教育的，一切遵循自然的生長。而大人只是需要影響和引導。大人給予兒童最恰當?shù)耐獠織l件是適宜的環(huán)境、謙虛的教師和科學的材料。

建議父母可以看一下蒙臺梭利的《童年的秘密》這本書，其實很多關于教育的書籍都是基于這本，然后可以調整自己的環(huán)境以及自己的想法，以適應孩子的發(fā)展，首先在家里面給孩子營造一個適宜的蒙氏教育空間。

蒙氏教育是以意大利女性教育家瑪利亞·蒙臺梭利的名字命名的一種教育方法。瑪利亞·蒙臺梭利是二十世紀亨譽全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的獨特的幼兒教育法風靡了整個西方世界，深刻的影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家，是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，意大利歷史上第一位學醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學博士。

蒙氏教育強調以兒童為中心，反對以成人為本位的教育觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)性的主動學習，自己構建完善的人格。把握兒童的敏感期，順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。

整體來說，蒙氏教育是得到國際主流社會承認的優(yōu)秀的教育體系，值得家長們去學習和實踐應用。

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？

《教師法》明確規(guī)定，老師不得體罰或者變相體罰學生，老師也不能侮辱學生的人格尊嚴，老師體罰學生經教育不改的，由教育主管部門或者學校分別給予行政處分或者解聘，如果涉及犯罪的，還要依法追究刑事責任。

什么是體罰或者變相體罰學生的行為？如果學生調皮搗蛋，老師是否可以罰學生抄作業(yè)、掃教室和罰站呢？

Lance認為，體罰或者變相體罰學生，已經傷害到了學生的身體或者心理健康，影響了孩子的健康成長，這是絕對不允許的。對于違反班規(guī)校規(guī)的學生的處理，老師可以懲戒學生，但懲戒不等于體罰或者變相體罰。那么懲戒和體罰行為的區(qū)別在哪里呢？懲戒是懲罰學生，達到引以為戒的目的，不會傷害到學生的身體和心理健康，老師要把握懲戒學生的“度”，不要把懲戒學生變成體罰學生，這個“度”就是不要傷害到學生的身體和心理健康。

舉例說明，張三在課堂上擺龍門陣，影響了老師正常的教育教學秩序，經批評教育后，張三并沒有多大改變，那么老師可以對張三行使懲戒權。比如老師可以罰學生掃地或者跑步，目的是讓學生認識到錯誤，達到引以為戒的效果。

但老師罰學生掃地或者跑步就有講究了，不要超過必要的度，否則就變成了變相體罰學生行為。老師罰調皮學生圍繞操場跑步5圈，這是屬于懲戒的范疇，如果老師罰學生跑步50圈，那么老師的行為已經傷害到了學生的身心健康發(fā)展，屬于變相體罰學生。

學生犯錯誤后，有的老師喜歡罰學生抄作業(yè)，如果罰學生抄幾遍作業(yè)，對學生的影響不是很大，學生和家長都能夠接受。假如罰學生抄作業(yè)1000遍，那么這已違背了教育教學規(guī)律，傷害了學生的心理健康，老師不是懲戒學生，而是變相體罰學生。

您好！很高興回答您問題。

《中華人民共和國義務教育法》第二十九條：教師應尊重學生人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

學生是一個完整的生命個體，個體之間就會存在差異，作為教師應因材施教，促進學生的充分發(fā)展，、全面發(fā)展。體罰是明令禁止的，那么何為體罰呢？何為變相體罰呢？教師能不能懲罰學生？

1、體罰：對學生進行身體上的懲罰，比如：打手心、打屁股、罰站、罰跪等。通過這樣的教育方式讓孩子聽話，對學生身體上不僅會產生影響，而且學生心靈也會受到危害。素質教育提倡：老師與學生之間需要相互尊重、贊賞、民主，并不是一味地要求學生怎么做；

2、變相體罰：要求學生罰抄、罰做、諷刺挖苦、等。這種對學生心靈上的傷害超過體罰，對學生人格也是嚴重的侮辱。教師要學會換位思考，才能更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的學生；

3、教師能不能懲罰學生？答案是肯定的，不能！那對于調皮搗蛋學生怎么辦？我想說，只要你從事教師崗位，永遠都避免不了會遇到調皮搗蛋的學生。至于怎么應對，建議在教學中逐步摸索出一套方法吧，畢竟每位老師都有“制服”學生的辦法。

多和學生交流，了解學生狀態(tài)。這就是為什么現(xiàn)在的教育對老師的要求會更高！不能打，不能罵，那就和平共處吧，和平共處那就終身學習，反思教育經驗吧。

1、什么是體罰？就是對一個人進行外力的打擊，如用棍棒，拳打腳踢，對一個人的身體進行傷害，使被打的人皮膚或骨頭造成損傷，皮裂骨折及體內出血等。

2、什么是變相處罰？

強迫一個人在烈日下暴曬，不允許喝水，強迫一個人干超出人體能力的體力運動或者通過語言的方式進行辱罵、抵毀，羞辱等言行。

3、老師能不能懲罰學生？一開始我認為老師是可以懲罰學生的。但是，通過全國各地相繼報道的老師懲罰學生的視頻后，我改變了原來的想法。覺得老師不能懲罰學生。為什么這樣說呢？本來，老師懲罰學生的目的就是要令學生懂得遵規(guī)守矩，不違反校規(guī)班規(guī)，認真聽課學習，做一名遵紀守規(guī)的三好學生。在懲罰過程中達到教育學生守紀律的目的?，F(xiàn)在不贊成老師懲罰學生是：現(xiàn)在的老師懲罰學生已經超出了教育學生的范圍。打一二下是為了讓學生記住，不聽話是要被懲罰的，痛在皮上，印在腦海里。懲罰只是手段，教育才是目的。可惜啊，老師對學生的懲罰手段大大的超出了教育的目的，對學生瘋狂的拳打腳踢，為了發(fā)泄老師心中的憤怒，雙目烈火，早已把教育學生的目的忘記得一干二凈啦，學生已經表明自己錯了老師還不放過學生，非要把學生打得皮開肉綻，骨折，甚至把學生打至終身殘廢也再所不惜。早已把法律《未成年人保護法》拋到腦后。這可是違法犯罪的行為??！當然這種行為只發(fā)生在個別老師的身上，不能代表所有的老師都會這樣。但是，就這么個別的老師的惡劣行為已經警示所有的老師，對學生的教育不能只是用單純懲罰來處理，三觀教育才是教育學生的目的。學生沒有好的品德，分數(shù)再高也會迷失人生的目的。

體罰就是指對人體進行外力作用，致使受侵害人的身體及心理受到傷害，如造成肢體受損，精神恍惚，出現(xiàn)心理障礙等。變相體罰是指對受害人進行的一種非暴力行為，但造成的后果同樣會給受侵人從身體和心理兩方面?zhèn)ΑＮ艺J為作為老師不能體罰和變相體罰學生，但對學生進行必要的懲戒是應該有的。懲戒是指對被教育對象出現(xiàn)的錯誤言行，所采取適當?shù)膽土P，讓學生明是非，辯事理，棄惡從善。我認為沒有懲戒的教育是失敗的教育。

我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實質！

那么該如何解釋體罰和變相體罰呢？

一，體罰。

巜現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解析解釋體罰的：用罰站、罰跪、打手心、打板子等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。

這也就是說，體罰是用暴力的手段對學生的身體進行傷害。

通俗說，就是打學生。

二，變相體罰。

顧名思義，變相體罰就是換了一種方式體罰學生。也就是說不用打的方式，而用與打差不多的讓學生難受的方試。

這種方式最常見的形式是：罰抄課文或作業(yè)、罰錢、罰做值日、罰站或逐出教室、辱罵學生或諷刺挖苦學生等。

因為巜未成年人保護法》和巜教師法》規(guī)定不能體罰和變相體罰學生，所以，教師是不能體罰和變相體罰學生的。

美國的超級寒流是怎么產生的？中國會遇到這樣的寒流嗎？

美國的超級寒流是怎么產生的？中國會遇到這樣的寒流嗎？

美國確實一個比較有趣的現(xiàn)象，夏秋季節(jié)龍卷風肆虐，而到了冬季卻是暴風雪和極寒氣候，真是一個極端氣候頻發(fā)的國家，但可愛的美國人民卻非常好木結構房屋，這導致極端氣候下的的美國民眾抵御能力十分脆弱！但為什么美國會發(fā)生這樣的極端氣候呢？中國會發(fā)生嗎？

自1月27號以來，美國的東中部地區(qū)出現(xiàn)了幾十年內最低溫的天氣，零下四十五攝氏度的歷史極低氣溫已經造成了數(shù)十人喪生，甚至出現(xiàn)了難得一見的冰封芝加哥（上圖）！美國這種極端低溫天氣與兩個原因有關，分別如下：

一、極地渦旋

當兩極冬季來臨時（當然不會同時出現(xiàn)），極高空冷空氣下沉，受到周圍地形限制圍繞基地旋轉的環(huán)流簡稱“極地渦旋”！

南北兩極都會出現(xiàn)極地渦旋，但主要大陸都在北半球，并且主要聚居區(qū)距離南極圈范圍很遠，因此我們很少聽到南極的極地渦旋又發(fā)生了什么極端氣候！

北半球的三個渦旋，亞洲、歐洲和北美都有，北極并沒有厚此薄彼！因此在這三大洲中，極端氣候此起彼伏，你來我往，每到冬天都好不熱鬧！

到此，以上就是小編對于美國特殊教育法的起源是的問題就介紹到這了，希望介紹關于美國特殊教育法的起源是的3點解答對大家有用。