幼兒教育芬蘭教育理念,幼兒教育芬蘭教育理念是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育芬蘭教育理念的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育芬蘭教育理念的解答，讓我們一起看看吧。

1. 芬蘭教育八大理念？
2. 阿爾瓦阿圖設(shè)計(jì)理念？
3. 他鄉(xiāng)的教育觀后感？
4. 幼兒園輪崗制優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)？

芬蘭教育八大理念？

(一)人是最寶貴的財(cái)富。芬蘭是一個(gè)自然資源缺乏、人口稀少的小國，他們深知自己沒有資本浪費(fèi)任何一個(gè)孩子，體現(xiàn)在教育上就是“不讓一人掉隊(duì)”(NoChild Left Behind)，不論是家長(zhǎng)、老師，還是社會(huì)各界，都付出超常的耐心和努力，通過各種方法，讓那些學(xué)習(xí)有困難的孩子也獲得課本和生活知識(shí)，建立起自尊和自信。芬蘭人總是說:“我們尊重每個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體，因?yàn)槲覀兎浅Ｐ枰鞣N不同的人才”。

(二)教育是最好的投資。長(zhǎng)期在強(qiáng)國的夾縫中求生存的芬蘭人，深切地體會(huì)到唯有通過教育培養(yǎng)人才，才能延續(xù)民族的生命!芬蘭在17世紀(jì)的典章中就定下規(guī)矩，凡是將結(jié)婚的年輕人，都必須學(xué)會(huì)識(shí)字，才能步入教堂。這種半強(qiáng)迫半鼓勵(lì)的方式，提高了國民的識(shí)字率，也在芬蘭人心中埋下了熱愛閱讀、重視教育的種子。

(三)每一個(gè)人都有平等的受教育權(quán)利。平等的受教權(quán)是芬蘭教育最核心、最基本的理念。不論城鄉(xiāng)、不論族裔、不論性別、不論財(cái)富地位

(四)教育要充分體現(xiàn)尊重和信任。芬蘭人在教育中不采用“防制”的管理法則，而是選擇相互尊重和相互信任的“自我管理”作為教育的開始。-方面是對(duì)學(xué)生的尊重和信任。他們認(rèn)為，教育是按照孩子們的意愿和稟賦，循序漸進(jìn)，而不是按照老師、家長(zhǎng)的要求揠苗助長(zhǎng)另-方面是對(duì)學(xué)校和老師的信任

阿爾瓦阿圖設(shè)計(jì)理念？

他的設(shè)計(jì)理論：1、信息理論2、表現(xiàn)理論3、人文風(fēng)格 作品：

芬蘭薩納薩諾市政廳采用磚墻結(jié)構(gòu)，高低錯(cuò)落

一方面有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土味道，另一方面對(duì)比強(qiáng)烈的現(xiàn)代主義結(jié)構(gòu)

{特別有創(chuàng)見的是他利用薄而堅(jiān)硬但又能熱彎成型的膠合板來生產(chǎn)輕巧、舒適、緊湊的現(xiàn)代家具，已成為國際上馳名的芬蘭產(chǎn)品。1947年，他提出的"Y"型和三條腿的坐凳，改變了四條腿的模式，是對(duì)傳統(tǒng)家具的一個(gè)突破。在玻璃制品上，他同樣采用了有機(jī)的形態(tài)造型，使他的產(chǎn)品設(shè)計(jì)有一種溫馨、人文的情調(diào)。

阿圖的設(shè)計(jì)具有輕松感、流暢感；其一生都在尋求與現(xiàn)代世界的協(xié)調(diào)特征，而不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)造一個(gè)非人格化的、非人情味的人造環(huán)境。

他熱衷于使用木料，因?yàn)樗J(rèn)為木料本身具有與人相同的地方一自然性的、溫情的。

他的自然風(fēng)格被成為阿圖主義，具有鮮明的個(gè)人和地區(qū)特征。復(fù)雜的木結(jié)構(gòu)，風(fēng)格高度統(tǒng)一的風(fēng)格，是典型的阿圖設(shè)計(jì)特征。

他鄉(xiāng)的教育觀后感？

讀完《他鄉(xiāng)的教育》這部作品后，我深刻的感受到:

而在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估方式，不是看學(xué)習(xí)了什么具體的知識(shí)，而是看學(xué)生們是否學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何自己學(xué)習(xí)，如何跟搭檔一起學(xué)習(xí)，如何以小組為單位學(xué)習(xí)，如何在做屬于自己的任務(wù)時(shí)承擔(dān)起責(zé)任等等。

如何體現(xiàn)老師一直是一個(gè)學(xué)習(xí)者的呢？從芬蘭老師對(duì)我國的教育理念的關(guān)注和學(xué)習(xí)也可以看出。上面提到的現(xiàn)象課程老師在學(xué)習(xí)中文，而看到另一位老師說出“知之者不如好之者”的時(shí)候，我還是有幾分驚訝的，他說芬蘭人非常認(rèn)同夫子的這個(gè)觀點(diǎn)，說大家在一些理念上是互通的。

幼兒園輪崗制優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)？

利：教師輪崗促進(jìn)了不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層次教育體系的交流，從而使教師發(fā)展、學(xué)校提質(zhì)、學(xué)生成長(zhǎng)皆可獲益，日本、韓國等國均強(qiáng)制性實(shí)施教師輪崗，芬蘭、新加坡等國則采用課題合作等相對(duì)柔性的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流，而美國、澳大利亞等國則依據(jù)各國國情，利用遷調(diào)制度或激勵(lì)政策來均衡師資配置，促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展?？梢哉f，教師輪崗有利于教育公平已成為各國共識(shí)。在中國，教師輪崗交流制度的理念也與包括日韓在內(nèi)的國際社會(huì)保持一致，即促進(jìn)教育協(xié)同均衡發(fā)展。

弊：長(zhǎng)久的教育資源配置不均衡特別是教師交流的不充分，容易導(dǎo)致同一區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校之間、不同受教育群體之間、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，在享受公平的受教育權(quán)利、接受公平的受教育過程，獲得自身發(fā)展等方面存在很大差異。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育芬蘭教育理念的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育芬蘭教育理念的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。